概要：（新疆塔城１班 兰东兴）语文首先是一种语言，而学习语言就要遵循语言学习的一般规律，学习任何语言都离不开听说读写环节。听说读写不仅是进行练习的重要途径，而且是进行交际所必须具备的能力。而语文又是超乎与语言自身的，它又是中国语文文学。因此，在学习时，语文真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的。学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴，从而又完善自己的生命。（海南海口班 陈小妹）我发现，平时对作文感到无从下笔的学生，在QQ的个人空间里却可以运笔自如；平时作文语言枯燥无味的学生，在QQ里跟我聊天时，却也能妙笔生花。那么，我们需要反思，学生不是一点积累都没有，也不是不会运用积累，而是没有用武之地吧。我们平时的训练方式是不是需要改进呢？我们的考试内容是否需要改变？是否应该挑选学生喜欢的、熟悉的内容？首先让学生有话可说，然后才考虑说得好。这样才符合教学规律吧。（新疆兵团农八师2班 窦翠兰） 背诵和训练是必不可少的，字词语法、文化常识、写作知识需要识记，诗词格言、名句名篇需要背诵。这是最直接基础的积累，是语言运用的借鉴和熏陶。同时在较长时间内，在潜移默化中，在雅、美、纯、真、的语文环

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（新疆塔城１班  兰东兴）
　　语文首先是一种语言，而学习语言就要遵循语言学习的一般规律，学习任何语言都离不开听说读写环节。听说读写不仅是进行练习的重要途径，而且是进行交际所必须具备的能力。而语文又是超乎与语言自身的，它又是中国语文文学。因此，在学习时，语文真正意义的积累是用生命、用心灵来完成的。学生通过感悟来沉淀语文学习的内蕴，从而又完善自己的生命。
（海南海口班  陈小妹）
　　我发现，平时对作文感到无从下笔的学生，在QQ的个人空间里却可以运笔自如；平时作文语言枯燥无味的学生，在QQ里跟我聊天时，却也能妙笔生花。
　　那么，我们需要反思，学生不是一点积累都没有，也不是不会运用积累，而是没有用武之地吧。我们平时的训练方式是不是需要改进呢？我们的考试内容是否需要改变？是否应该挑选学生喜欢的、熟悉的内容？首先让学生有话可说，然后才考虑说得好。这样才符合教学规律吧。
（新疆兵团农八师2班  窦翠兰） 
　　背诵和训练是必不可少的，字词语法、文化常识、写作知识需要识记，诗词格言、名句名篇需要背诵。这是最直接基础的积累，是语言运用的借鉴和熏陶。同时在较长时间内，在潜移默化中，在雅、美、纯、真、的语文环境之中受到思想情操的多方面的陶冶、感染与教育。从而，增强语感、培养情感、养成气质、提高修养。积累更强调学生有意识培养学习习惯、学习方法，增强自己学习语文的条件的学习。
（新疆伊犁3班  葛惠丽  ）
关于梳理的问题
 作业展示四：梳理的重要性
　　梳理类专题大多是一些语文知识，这些语文知识不需要死记硬背，但需要掌握，因为它们都是语文学习中的基础，这些基础知识是转化为学生语文能力的前提，必须重视。
　　能力的形成离不开知识的积累，更要借助于对所积累的梳理。比如进行适当的练习就是对所学知识的一个重要梳理过程。要摸清学生缺的是什么，是读不懂还是读懂了抓不住要点？还是抓住了要点概括不出、不全？还是表述不清有遗漏？等等。学生做完练习以后，教师还要帮助他们进行梳理，也就是有重点地予以分析讲解，理清知识系统，归纳出方式方法，总结出技巧、思路等，这样学生的积累就更加扎实了。
　　在课堂教学中我们也要注意对学生已有知识的梳理。经过小学初中共九年的学习，学生在课内外积累了不少东西，然而这些东西大多是零散的，该怎么用？什么时候用？它们之间有没有联系？哪些是可以放在一起来用的？这些看似简单的问题学生也许根本没有想过。所以在教学中我们要帮助他们做一个梳理，最重要的是帮他们形成一种经常梳理的意识和习惯，使零散的知识系统化、序列化，更能为我所用。
（新疆喀什语文班曾红英）
 作业展示五：梳理的方法
　　积累的重要性已无须赘言，可是学生们常常忽视了对获得的知识进行梳理，致使自己所学到的、所积累的不能有效地得到应用。在语文的教学中，教师要有目的地引导学生进行归类、进行梳理。
　　实际上，就教材的编排而言也是有一定归类的，每册书或每个单元都会侧重于某一点，那么，教师教学时就要引导学生明确学习这一点或这类型知识时我们应该掌握什么。例如在阅读教学中，我们要教给学生学习的方法而不是实际的知识，学散文要明确从哪里入手，学什么；学诗歌要注意把握什么，如何解读；学小说要注意分析哪些要素。
　　不同的文本，学习的需求是不同的，侧重点也是不同的。如果在语文学习过程中不善于梳理出学习的方法和体系，那么学习就很难见效果。例如，学散文要抓住写作线索，学诗歌要解读意象、分析意境，学小说要抓住人物描写与刻画，以这些为切入点去学习，才能有效解读文本。
　　而学文言文，更需要对文言文知识点进行梳理以做到举一反三。学每一篇文言文，都要将该文中的知识点进行梳理归类，如常见虚词有哪些、本文的一词多义有哪些、词性活用的有哪些、通假字有哪些、特殊句式有哪些等等。做这样的梳理对高三的文言文复习是相当有帮助的，同时也是一种文言文知识的有效积累。
（海南3班  吴玉妃）
　　梳理是这样的一门学科，它设置了一些与学生的语文学习和社会现实生活密切相关，引导学生自主思考、合作探究的专题，希望以此增加他们的文化积累，提高他们的语文综合素养，培养他们的创新精神和实践能力。
　　梳理类专题大多是一些语文知识，这些语文知识不需要死记硬背，但需要掌握，因为它们都是语文学习中的基础，这些基础知识是转化为学生语文能力的前提，必须重视。如文言词语与文言句式，学生上初一开始就接触了，在积累几年的基础上，到这里进行一番系统的梳理，当然是进一步夯实基础的做法；如古代文化常识，这些也是从小学初中就开始接触，但此前这些文化常识都是散落在各处的“珍珠”，杂乱无序，这里设计一个“古代文化常识”就是想用红线穿这些“珍珠”串起来，进一步打牢学生古代文化的基础，提高他们的文化底蕴。
（新疆兵团农二师1班  闫玉梅） 
关于积累与梳理
 作业展示六：积累与梳理的关系
　　一般来说，学扎实了，自然会用。所谓扎实不光是记住了 ，更主要的是理解了。我们说认识一个人，不能说我知道他叫什么，就说认识，而是要知道与这个人有关的很多信息，否则就不能说认识。知识的掌握也是如此。学了不会用，主要原因是学得不扎实。没有搞清楚与之相关的内容。语文课强调语文知识的应用和拓展，对提高学生“学以致用”的能力是有积极意义的，因为用毕竟是学的终极目标。 语文知识的梳理，有时候需要由老师做一些有系统地讲解，但这不应该成为语文梳理的主流。语文梳理应该注重实践性，不应该成为讲授现成学科知识的过程。语文的梳理，可以从语言文字的现象出发进行归纳，经过老师的“点化”，达到学生的领悟；不要从名词术语出发将“知识点”逐一排队，进行系统的讲授，让学生记忆“现成的知识”。所以积累是前提，梳理运用是目的。
（新疆兵团1班  张晓晴）
　　有两句话：一句是博闻强记，一句是厚积薄发。学生语文基础差、运用能力弱的原因，就是在进入语文殿堂之时，少了这两把钥匙。
　　积累在学习提升中的作用是关键的。所谓多多益善，积累的功夫下得越多，进入殿堂的脚步就迈得越稳当。
　　梳理比积累更为重要。平时积累的东西，虽然是宝，却相当于杂货，不进行分门别类，不经过梳理，永远都是一堆杂货，无法发挥“宝”的作用。
　　现代社会信息量大，书本、生活装进学生脑袋里的东西很多，这是现代学生的一个优势。但必须对此有一个优化的过程，要把积累来的这些东西，“名正言顺”地放入结构框架里面，今后用起来才会得心应手。
（课程直属2班  徐作仁）
　　积累是必须的，积累的目的在于理解和应用，由积累到应用的中间环节就是对所积累的不断梳理。梳理既是按一定的标准对积累的内容进行归类，也是一个不断内化的过程。所以积累是由客观而主观的过程，是由“六经注我”到“我注六经”的过程，是了解、认识、消化、吸收的过程。因此，知识在梳理中得到积累，思想在梳理中得到丰富，认识在梳理中得到深化。境界在梳理中得到升华；梳理是一种能力，会梳理的学生是会学习的学生，会梳理的学生的学习是会得到不断的进步。梳理是学习的方法，梳理是对学习的阶段性总结，总结学习内容，总结学习方法，总结经验教训，对以往的学习有一个清醒的认识，为下一阶段的学习做好必要的准备。
（新疆兵团2班   孙炜东）
　　积累和梳理的关系是珍珠由线串起的一挂精美的项链，在语文教学中众多的知识如果没有梳理就像一团乱麻，用起来难。 积累与梳理相处的和谐就像元素周期表，根据它排列的规律推测出未知元素的位置，就像我们讲过南宋爱国诗人陆游、词人辛弃疾、岳飞的作品，都抒发了收复失地壮志未酬 的感情。在做诗歌训练题时虽是课本未学过的林孝祥，但学生一看下面注释是南宋词人，他们就知道词人要表达什么样的思想感情了。所以说通过对显性知识积累 的梳理，又可以发现很多隐性的知识而充实丰富你的梳理。
（ 新疆昌吉1班蒋萍）
　　语文课改的知识积累和梳理，就是学生注重根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的整合，切实提高语文素养。这个过程是一个提高与创新的过程。

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