概要： 基于以上的引导目标，我们应该意识到，尽管在这一层面里，“生命”是以内容、话题的身份出现的，但我们的目的决不是教学生背诵一条条的生命知识，而是通过对生命知识的了解、生命话题的探讨、生命观与人生的体悟来实现树立每一个生命个体的正确生命意识，来促成生命个体的健康成长。 第二个层面则是从教学行为的角度来讲，是说我们的语文教学行为应是在生命精神烛照下的教学行为，应是“有生命力地教生命”，无论选择内容、方式方法，还是安排练习，组织活动甚至进行评价，都不忘以学生的生命发展为旨归。通过这一层面，我们要让学生的生命在语文教学之中得到完整的、自由的、自然的、灵动的、个性的发展，要让学生在学习语文的过程中感受生命成长的快乐。 六、写作教学中的生命渗透 余秋雨曾充满着热情给《“太阳风”中学生中学生随笔系列》一书作序，写下了这样的文字：“作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”他这个关于“作文训练”的“定义”无疑是要引发我们在生命教育与写作教学融合的基础上反思传统写作教学注重技法指导的误区，重构“生命式”的写作教学。 “生命式”的写作教学首先

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      基于以上的引导目标，我们应该意识到，尽管在这一层面里，“生命”是以内容、话题的身份出现的，但我们的目的决不是教学生背诵一条条的生命知识，而是通过对生命知识的了解、生命话题的探讨、生命观与人生的体悟来实现树立每一个生命个体的正确生命意识，来促成生命个体的健康成长。
      第二个层面则是从教学行为的角度来讲，是说我们的语文教学行为应是在生命精神烛照下的教学行为，应是“有生命力地教生命”，无论选择内容、方式方法，还是安排练习，组织活动甚至进行评价，都不忘以学生的生命发展为旨归。通过这一层面，我们要让学生的生命在语文教学之中得到完整的、自由的、自然的、灵动的、个性的发展，要让学生在学习语文的过程中感受生命成长的快乐。
  六、写作教学中的生命渗透
    余秋雨曾充满着热情给《“太阳风”中学生中学生随笔系列》一书作序，写下了这样的文字：“作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”他这个关于“作文训练”的“定义”无疑是要引发我们在生命教育与写作教学融合的基础上反思传统写作教学注重技法指导的误区，重构“生命式”的写作教学。
   “生命式”的写作教学首先应明确写作是一种生命的倾诉、生命表达。德国哲学家狄尔泰（W.Dilthey）有个著名的生命解释学公式：“体验——表现——理解”他特别重视“表现”这一中间环节，因为人意识到对世界的“体验”，就会像一座小岛一样，由生命深不可测之处浮现出来，这个把握的过程，便是“表现”。他还认为音乐和诗歌这两种“语言”最能使内在生命得到完备，彻底而可了解的“表现”。其实，狄尔泰所说的“表现”就是一种对于生命固有的表达，也可以说，“表达”生命是一种生命固有的冲动。对于中学生来说，能表达他们最鲜活、最富个性激情的年轻生命的“语言”便是写作了，因此，语文教师的一个重要任务就是要引导学生通过写作来适应生命冲动的需要，自由的抒写自己的生活，倾诉生命情感，表达生命意志，释放生命张力。而实际上，这也是写作教学成功之径。我们知道，“愤怒出诗人”，那首“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”出自一介武夫——项羽之手，为何会成为打动无数人的千古英雄绝唱呢？那是他的生命走向英雄末路是最后的悲愤的表达！作为中国唯一两次获得茅盾文学奖的作家张洁如是说：“写作是我们生命的存在方式！”如果我们的写作教学仍像过去一样过分强调形式、章法、技巧的传授和训练，过分追求“有意义”那么，我们的写作教学不仅不会培养出一个甚至会扼杀掉无数个“项羽”，无数个“张洁”！
    再回到狄尔泰的生命解释学公式，“表现”是以“体验”为基础的，那么我们的写作教学应强调对学生“生命体验”的引导。“生命体验”意味着参与而不是参观，意味着个体生命的真诚投入。体验首先是一个人的生命历程，然后才是内心的形成物。体验是生命在活动过程中学生的内在感受、主观经验和深刻情感，生命通过体验感知自我、认知他人、解读生活；生命通过体验获得意义，升华情感，净化灵魂。“在体验中，主题以自己的全部自我”（已有的经历和心理结构）去感受、理解事物，因发现事物与自我的关联而生成情感、反应，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。”（陈佑清：“体验及生成”，《教育研究与实验》2002年第二期）这些联想、这些领悟，就是生命表达的内容，也是写作的魅力所在。老师可以在写作教学中引导学生学会体验自己生命之所在、学会以“人际”高度体验自我生命与他生命的关系，学会以自然高度去体验生命，感悟自我生命与他生命的相联与沟通，从而建立起人与人、人与社会、人与自然之间的和谐关系，进而“表现”生命，使写作教育超越过去的庸常变得“大气”起来。
   我们的生命需要富有生命意识的乳汁哺育和滋润。我们的生命需要富有生命意识的理念去激发。我们的生命需要富有生命意识的文字去表现。没有哪一个生命离开过这种哺育和滋润。  更为重要的是，语文以积淀着人类文明历史长河中的可歌可泣的生命精华，来哺育和滋润新的生命，激起我们更强烈、更旺盛的生命活力。语文与生命同在。我们的生命因语文而更加灵动鲜活，更富人性，拥有魅力。

 

追忆

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