概要： 罗小平[摘 要] 为使学生能够“辨析并修改病句”，在说话和写作中能更准确地表情达意，本课题运用讲授法、练习法、测验法等方法，在我任教的两个班级进行了实验。经过一年时间，取得了较为显著的成效，实验班学生“辨析并修改病句”有了显著提高。一、课题研究的背景由于初中语文教学弱化语法，再加之高中生大多由于平时阅读量小，写作训练少，造成学生说话、写文章都不能准确地表情达意，高考病句辨析题也不能从容应对。二、课题研究的设计（一)研究目标 通过讲解病句的相关知识和进行一定数量的病句习题练习，使学生掌握病句的类型、辨析技巧、修改方法，在说话和作文时能准确、自如地表情达意。(二)理论基础 本实验的理论基础，一是病句的相关知识，二高考考试大纲对病句考点的要求，三是病句考试的答题技巧。(三)、研究的主要内容 1、明确考点要求 考纲对“病句修改”这部分要求“辨析并修改病句”，并且明确规定了病句的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明，不合逻辑。 考纲这一要求实际上包含了两个内容： 一是辨析病句，一是修

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           罗小平
[摘  要]  
为使学生能够“辨析并修改病句”，在说话和写作中能更准确地表情达意，本课题运用讲授法、练习法、测验法等方法，在我任教的两个班级进行了实验。经过一年时间，取得了较为显著的成效，实验班学生“辨析并修改病句”有了显著提高。
一、课题研究的背景
由于初中语文教学弱化语法，再加之高中生大多由于平时阅读量小，写作训练少，造成学生说话、写文章都不能准确地表情达意，高考病句辨析题也不能从容应对。
二、课题研究的设计
（一)研究目标   
 通过讲解病句的相关知识和进行一定数量的病句习题练习，使学生掌握病句的类型、辨析技巧、修改方法，在说话和作文时能准确、自如地表情达意。

(二)理论基础
   本实验的理论基础，一是病句的相关知识，二高考考试大纲对病句考点的要求，三是病句考试的答题技巧。
(三)、研究的主要内容
    1、明确考点要求 
    考纲对“病句修改”这部分要求“辨析并修改病句”，并且明确规定了病句的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明，不合逻辑。 
    考纲这一要求实际上包含了两个内容： 
    一是辨析病句，一是修改病句。 
    辨析病句，是对病句的识别和分析，是修改病句的前提。只有辨析清楚，才有可能对症下药，对病句进行正确的修改。对辨析病句的考查一般以选择题的形式出现。 
    修改病句，是辨析病句的最终目的。在高考中，对修改病句的考查更多的是采用主观性试题，要求考生自己动笔修改。 
    应该指出的是：在实际考查中，辨析和修改病句，常常与词语及标点的使用以及消极修辞知识结合在一起考查。 
    2、讲授病句类型的知识 
    
    （1）语序不当 
     所谓语序不当，是指词语或句子的先后顺序错乱，从而造成文理不通的毛病。 
     语序不当主要有以下几种情形： 
    ①句子成分次序不当 
    ②词序不当 
    ③分句次序不当 
    ④主客体颠倒 
    请看以下例句 
    例1 这是三本我买的精美的很有教育意义的中文小说。 
    解析：本句定语的顺序不当。正确语序应该是：这是我买的三本很有教育意义的、精美的中文小说。“我买的”，表领属性词语；“三本”，数量短语；“很有教育意义的”，动词短语；“精美的”形容词短语；“中文”，表性质的名词。 
    例2 他把红烧肉没有做好。 
    解析：本句状语的顺序不当。正确的语序是：他没有把红烧肉做好。“把”字结构做状语时，要放在否定词后面。 
    例3.世界上万事万物都永远在那儿发展、运动、变化，语言也是这样。 
    解析：词序不当。“发展”“运动”“变化”，三个词语之间，首先应该是“运动”，由运动引起“变化”，有变化才能“发展”。因此，正确的语序应该是“……永远在那儿运动、变化、发展……” 
    例4.我本想这次能在家乡同你见面，回家后才知道由于你正忙着搞科研，不回来了。 
    解析：关联词语位置不当。在复句中，前后两个分句主语一致时，关联词应放在主语后面。这句话正确的说法应该是“……才知道你由于正忙着……”这是1992年高考第4题的A项，是作为正确选项出来的。但由于试题编制者的疏忽，也造成了语病。 
    例5 为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。 
    解析：复句分句颠倒。正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。” 
    例6 他从小在这长大，这里的山山水水，对他太熟悉了。 
    解析：主客体颠倒。应该把“对”提到“这里”前面。 


   （2）搭配不当 
    所谓搭配不当，是指几个词在用作句中相关成分时，意义上不能互相搭配。 
    搭配不当有以下几种常见的情形： 
    ①主语和谓语搭配不当。 
    ②动词和宾语搭配不当。 
    ③附加成分与中心语搭配不当 
    ④主语和宾语意义上搭配不当 
    请看下面例句： 
    例1.辽太祖耶律阿保机的陵墓葬于谷内西北坡上。 
    解析：主谓搭配不当。“陵墓”不能“葬”，应改为“建”。 
    例2.他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。 
    解析：动宾搭配不当。“安排”会议内容、时间等还可以，“安排”“问题”就不妥当了。这是1995年高考第7题的A项。 
    例3.他打量着闯王带着谦逊微笑的英明面孔。 
    解析：定语中心词搭配不当。“英明”不能修饰“面孔”。 
    例4.在他旁边，横眉立目地站着两个持枪卫兵。 
    解析：状语中心词搭配不当。“横眉立目”不能修饰“站”。 
    例5. 在这次考试中能否取得好成绩，关键在于刻苦用功。 
    解析：一面两面搭配不当。前面“能否”着眼于两个方面，后面却只从“刻苦用功”一方面说，显然就不合适了。 
    例6.畅销全国的金龙牌补脑液不愧为中成药验方。 
    解析：主语宾语搭配不当。“补脑液”不能是“验方”。 

  （3）成分残缺或赘余。 
    所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。 
    常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况： 
    ①残缺：缺主、谓、宾语；缺必要的修饰成分，附加成分。 
    ②赘余：主、谓、宾语多余；修饰成分，附加成分多余。 
    ③请看下面例句： 
    例1.经过志主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。 
    解析：主语残缺。这是1992年全国高考题第4题的D项，因为多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。 
    例2.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。 
    解析：宾语残缺，这是1997年高考第6题的A项。句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”；在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。 
    例3.最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。 
    解析：谓语残缺。“建立与加强”的宾语是“制度”，而不可能是“工作”。这样，只有在“建立”前加上“完成”一词，句子才通顺。 
    例4.今天，市里不少领导来我校莅临指导。 
    解析：谓语重复。“莅临”就是“来”。 

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