概要： 丽水中学 吕驾宇2002年4月，新的高中教学大纲出炉，具体到作文教学部分，也做了较大的变动。本文欲图通过新旧大纲作文教学的对比，凸显新大纲的新精神，再结合高一新教材作文教学的具体要求，谈些自己的看法、想法以及做法。不成熟是必然的，权当抛砖引玉吧！一、表格1 新旧作文教学大纲对比新 大 纲（2002年）1、善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考2．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。3、提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。4、作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。5、能根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。6、能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。7、养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。8、作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。9、如有条件，可学习使用计算机写作。 旧 大 纲（2000年试

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丽水中学 吕驾宇

2002年4月，新的高中教学大纲出炉，具体到作文教学部分，也做了较大的变动。本文欲图通过新旧大纲作文教学的对比，凸显新大纲的新精神，再结合高一新教材作文教学的具体要求，谈些自己的看法、想法以及做法。不成熟是必然的，权当抛砖引玉吧！
一、表格1    新旧作文教学大纲对比
新 大 纲（2002年）
1、善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考
2．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。
3、提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
4、作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
5、能根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。 6、能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。
7、养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。
8、作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。
9、如有条件，可学习使用计算机写作。 
旧 大 纲（2000年试行版）

1、作文要观点明确，内容充实，感情真实健康，力求有创意
2、理清思路，确定中心，选取材料，合理安排结构。
3、根据需要，展开丰富的联想和想像
4、恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。
5．语言要规范、简明、连贯、得体。
6．养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。
7．作文一般每学期不少于5次。三年中其他各类练笔不少于3万字，45外钟能写600字左右的文章。



对比结果展示：
1、 新大纲进一步强调作文教学的系统性。
大纲九点内容，基本上就是围绕着写作前的准备（1、2、3），写作过程中的具体要求（4、5、6）以及完成写作之后的后续工作（7），最后是作文教学的评估标准和对新时期作文教学的倡导（8、9）这样一个流程进行组织的——而这样一个完整的过程，在2000年的大纲中并不能得到充分的体现。
事实上，作文教学的系统性绝非仅仅体现在新大纲当中，新教材作文教学的编排体例同样体现这样的特征。如看下表：
附：新老教材作文教学设计比较
新教材·写作 旧教材·单元知识与训练
          用心感受生活             观察与认识           （一）
          深入思考生活             根据材料提炼中心     （一）
          要善于联想和想象             联想与想象           （二）
          再现客观事物             安排好结构           （二）
          表现主观情意             安排好段内层次       （三）
          自由写作实践             修饰词句             （四）
            综合运用表达方法     （五）
（注：旧教材第一册作文专项训练除表中所列一二两栏外，还有：材料作文、说明文写作、散文（记叙文）写作。）
从上表中可以看出，新教材第一册的五个单元作文教学的系统性就在于它体现了人的思维的整个流程：客观世界通过写作者的观察、感受、思考进入写作者的思维，然后写作者运用自己的联想、想象，再融进自己的主观情意，去再现客观世界。这样一个过程可以用下面一个图表表示：

             观察、感受            联想和想象
客观世界——————→写作者———————→客观世界
思考                主观情意


上述内容，归根结底，即写作者作为主体反映作为客体的日常生活。当然，值得注意的是，要对前后两个“客观世界”加以区分，前者是客观存在的现实的周遭世界，后者是加入了人的主观感受之后的客观世界。用王国维的话就是“以我观物，物皆著我之色”。
而老教材的作文教学基本上是依附在阅读教学当中，比如说这个单元的课文是议论文，那么，相关的写作训练就为“根据材料提炼中心”或者是其他的议论文专项训练。

2、 再一次强调写作训练中创造能力的培养（有个性，有创意地表达）
事实上，写作又叫创作，本身就是一种创造性思维的成果。新大纲体现了对“写作”本质的回归。
新的作文大纲侧重要求“能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法”，“根据个人特长和兴趣写作，力求有个性有创意地表达”、“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体”。可见，新大纲注重语言表达以及思维逻辑的训练，而不再是以往作文教学中的注重文体训练以及写作过程中的表达技巧的训练；另外，新大纲在"根据表达需要，展开丰富的联想和想象"一条，对比2000年大纲“根据需要，展开丰富的联想和想像”，此处特意加上了“表达”一词显然也是在强调这个“需要”是文本的需要而绝非是文本之外的任何功利性的需要，而这无疑也是在给学生创造尽量广泛的思维空间，以便培养学生的创造能力。

3、 第一次明确提出了作文的“交流以及相互评价”
为什么要在教学大纲中提出这些东西呢？显然也是与新教材注重对学生写作能力的培养有关。能力是只有在实践的锤炼中才能培养出来的，要实践，首先要让学生有实践的兴趣。于是，通过交流以及相互评价，让学生来品尝创作的乐趣就显得异常的重要了。

4、 呼唤作文教学的时代感。
运用计算机写作，这是在提倡，而非硬性的要求，但这还是反映了作文教学所必须有的时代感。计算机写作的好处在哪里？一是修改的便捷；二是速度的提高；三是交流的方便。特别是第三点，同样是间接回应了“写作兴趣”以及“写作能力”的培养

综上所述，通过对作文成形思维的培养，提高学生的思维能力表达能力，无疑是新大纲对作文教学的核心要求。应该说，作为体现新大纲要求的载体新教材“写作”这一部分内容的编排一定程度上也体现了这样一种精神。但通过一年的授课经验，感觉新教材“写作”部分的弊端还是很明显的，比如说操作性差，整个作文教材基本不对教师产生具体的指导作用；再就是新教材的分单元训练客观上起的作用是将完整的一个思维流程加以截断。举个例子，第一第二单元的用心感受生活和思考生活，感受和思考的先后顺序大概只能出现在理论上，而在学生写作过程中，要将一篇文章完整地写出，本身就已经是包含了感受、思考以及联想和想象等一串的思维流程。
当然，任何事物都有其两面性，从另外一个角度讲，教材交给我们的越少，相对给我们提供的作文教学的自由也就越大，只要你围绕学生“写作能力的提高”这一核心精神进行授课，那么，没有人能够干涉你说你是不务正业。

二|写作能力的构成以及相关的训练

   于是接下去马上必须思考的一个问题就是，何谓写作能力，写作能力到底包括哪些能力。
   写作又称为书面表达，表达的是什么？当然是所见所闻所感。所以归根结底，作文表达的是一个人的思想。你可能说，不对啊，记叙文，记一件事情，能说它是思想吗？可是我提醒你，即便是一件事情的表述，同样需要你观察、感受、思考的过程，同样一件事情，在不同的人的表述下，往往也是不一样的，这就体现在思维的差异性上。然后接下去就是，用什么来表达啊，当然是用语言。

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