概要：二是“示例学习”。根据训练目标，学习老师选择的例文，在教师引导下讨论领悟其中的方法和要领，不求全面，只求一点开花。三是“实战演练”。围绕一个具体训练内容，思考如何运用所学来写文章，并开展交流和点评，以解决方法运用中的问题。四是“快速作文”。根据要求在规定时间完成作文小作文一般课堂教学结构为：一是“创意表述”。 ①创意题的设计。教师根据教学计划和现实生活的实际情况，在课前设计好创意题。设计时注意两点一是新颖的实践性，二是与生活相交融，与多学科相融合。②创意表述，各位同学静心思考，将自己的设计写在规定的纸上。二是“交流评价”。 三是“示例学习” 。①根据创意，教师预先设计好需要学生将自己的创意的作文题及示范性的例文；②学习欣赏例文，讨论领悟写作的方法。四是“创意成文” 。生根据自己的创意（也可以采用别人的优秀创意），根据题目的要求及例文的展示的方法要领，快速作文。这些教学结构程序不是一成不变的，应根据内容和实际需要作相应的变动。4、自主合作，优化作文评改方式。在作文的批改和评价上，我们探索出一套较为实用的方法：即“小组合作—批评作文—班级讲评—自我评价”。一是师生合作，

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二是“示例学习”。根据训练目标，学习老师选择的例文，在教师引导下讨论领悟其中的方法和要领，不求全面，只求一点开花。
三是“实战演练”。围绕一个具体训练内容，思考如何运用所学来写文章，并开展交流和点评，以解决方法运用中的问题。
四是“快速作文”。根据要求在规定时间完成作文
小作文一般课堂教学结构为：
一是“创意表述”。 ①创意题的设计。教师根据教学计划和现实生活的实际情况，在课前设计好创意题。设计时注意两点一是新颖的实践性，二是与生活相交融，与多学科相融合。②创意表述，各位同学静心思考，将自己的设计写在规定的纸上。
二是“交流评价”。 
三是“示例学习” 。①根据创意，教师预先设计好需要学生将自己的创意的作文题及示范性的例文；②学习欣赏例文，讨论领悟写作的方法。
四是“创意成文” 。生根据自己的创意（也可以采用别人的优秀创意），根据题目的要求及例文的展示的方法要领，快速作文。
这些教学结构程序不是一成不变的，应根据内容和实际需要作相应的变动。
4、自主合作，优化作文评改方式。
在作文的批改和评价上，我们探索出一套较为实用的方法：即“小组合作—批评作文—班级讲评—自我评价”。
一是师生合作，评改作文。学生必须参与作文的批改和评价，考虑到初中学生的实际能力，我们从扶到放，逐步培养学生评改作文的能力。教师评改作文的比例由最初的100%到25%，50%的比例情况较多。完全由学生批改和评价（小组评价）不妥。撰写下发《实验班作文写作与评改的要求和建议》，具体做法是：①4人（或5人）为一小组（固定），设组长一人。②每小组每次批改2—4篇作文。③小组成员相互协作，共同完成批改初评任务。④在小组批阅的基础上，老师据需要作适当补充批阅。
二是师生研讨，集体讲评。一般有“病文诊断”“佳作点评”“精彩片段”等环节。以学生发言为主，教师进行组织、引导和点评。
三是认真反思，自我评价。学生在集中讲评后进行自我评价。
    当然“小组合作，评改作文”的形式，不是一层不变的，一般有三种形式，采用何种形式要根据作文评改的难度、学生的兴趣点及训练的实际情况而定，以学生把握的由易到难分为三种形式：
①先改后评：先分组批改，小组推荐佳作，然后集中讲评。
②先评后改：先选择典型例子，集中讲评，然后分组批改。
③在改中评：将集中讲评，放到小组的评改过程中同步进行。
5、因地制宜，优化语文活动方式。
根据学校现有的条件，我们将语文活动分成三部分来开展。
一是课堂小活动。围绕作文思维训练，在课堂中进行2到3分钟的小活动。“思维热身”即是属于课堂小活动，效果相当不错，受学生欢迎。
二是课外校园活动。以文学社为阵地，开展多种形式的活动：有办报，有文学讲座，有征文比赛，有发行社刊，有办广播站等等。
三是社会实践活动。设想每学期进行一次校外的社会实践活动，并且需完成相应的作文。比如，公园采风、参观工厂等。
由于条件限制，语文开展系统性还不够。

五、课题研究的几点收获
经过四年的作文教学研究，提高了自身的业务素质，还不能说取得了什么重大突破现有几点收获在此作小结：
1、激发了学生的写作兴趣。
写作文，对一部分中学生比较头疼的事，2003年初一实验班新生，在开始的问卷调查中，认为自己对作文感兴趣的学生占所有调查对象的36.7%，一年之后的调查结果为59.3%，可见，新的作文教学形式初步激发了学生的写作兴趣。一位学生在日记中说：“真不敢相信，我也能写这样美的文章！”
2、提高了教师的教学素养。
通过课题研究，让老师学习了许多作文教学改革的理论和经验，也积累了一些可喜的实践经验，让老师们第一次尝试了课题研究的滋味，让老师体验到了作为一个语文老师的喜悦和幸福。研究期间课题组成员发作文教学论文6篇，交流获奖6篇，参与编写自主作文两册，计15000字。
3、初步提高了学生的写作水平
从平时的观察和记录中，我们可以看出：实验班中，平时作文中的佳作率得到很大程度的提高。从年初的10%左右提高到年末的23%到30%左右，个别作文训练中可以达到50%。二是在学校及其以上举行的各项作文比赛中，实验班的获奖比例和层次远高出对比班级。三是期末会考中，实验班的作文平均分高出对比班2.65分。辅导学生发表作品21篇（首），获奖11篇。编辑印制学生文集（诗集）5本。

六、需要进一步探讨的问题
在开展教学研究的过程中，还有几个问题需要我们在下阶段的教学研究中注意解决：
1、学生作文水平的整体提高。在提高学生写作兴趣的同时我们需要注意解决少数学生写作兴趣和作文水平的提高，处理好个别和整体的关系。
2、如何扩大学生阅读量。应该说学生的大量时间都花在做各种习题上，暂时还没有办法减轻学生的这些负担。如何在有限的时间里，扩大学生的阅读量是我们下阶段研究工作的一个重点。
3、外部评价的良性化。在我们的作文教学过程中，应该说作文评价日趋合理，各种评价相互并存。而外部评价却不尽合理，仍然是老套路，评价缺少激励性。期末会考的作文批阅有待改进。
在下阶段的作文教学研究中，我们将以更勤奋谦虚的态度做好这项课题的研究。


                                       二○○五年十二月

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