概要： 教学目标：1、理解分析曹操的“忧”的内涵，感受曹操积极进取、重视人才的精神风貌。 2、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。教学重点：理解《短歌行》中表达的作者的人生感受及求贤若渴的政治情怀。教学难点：《短歌行》的情感表露。体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取，奋发向上的精神。教学过程一、导入谜语：世界上谁跑得最快？曹操——说曹操，曹操就到师：上课之前，同学们先来猜一个谜语：世界上谁跑得最快？生：曹操——说曹操，曹操就到二、关于曹操师：好，我想同学们对曹操这个人物想必是非常熟悉了，那么有没有同学愿意来跟我们分享一下你们心目中的曹操是一个怎样的人呢？你所了解到的曹操是怎样的一个形象，不管你是是从哪了解到的，从电视剧，从小说还是从历史书上？生：自由谈论对曹操的印象“治世之能臣，乱世之奸雄” 一代枭雄亦英雄受《三国演义》的影响，学生对曹操的理解可能更多的会受到“尊刘抑曹”的影响，不能公平的评价曹操，而学习这首诗能让学生从历史的高度上更好的认识曹操，而又能促进学生更好地去理解这首诗的思想感情。曹操：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。” ——《

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 教学目标：
1、 理解分析曹操的“忧”的内涵，感受曹操积极进取、重视人才的精神风貌。 
2、 反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。
教学重点：理解《短歌行》中表达的作者的人生感受及求贤若渴的政治情怀。
教学难点：《短歌行》的情感表露。体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取，奋发向上的精神。
教学过程
一、导入
谜语：世界上谁跑得最快？
曹操——说曹操，曹操就到
师：上课之前，同学们先来猜一个谜语：世界上谁跑得最快？
生：曹操——说曹操，曹操就到
二、关于曹操
师：好，我想同学们对曹操这个人物想必是非常熟悉了，那么有没有同学愿意来跟我们分享一下你们心目中的曹操是一个怎样的人呢？你所了解到的曹操是怎样的一个形象，不管你是是从哪了解到的，从电视剧，从小说还是从历史书上？
生：自由谈论对曹操的印象
“治世之能臣，乱世之奸雄” 
一代枭雄亦英雄
受《三国演义》的影响，学生对曹操的理解可能更多的会受到“尊刘抑曹”的影响，不能公平的评价曹操，而学习这首诗能让学生从历史的高度上更好的认识曹操，而又能促进学生更好地去理解这首诗的思想感情。
曹操：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。” ——《述志令》
许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。”——《魏书》
裴松之：“历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。”——《三国志(注)》 
陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。” ——《三国志》 
曹操形象的不同内涵：文学、民间、历史上的不同形象
教师总结：历史上的曹操形象：
A政治家（丞相）：挟天子以令诸侯  恢复生产   网罗人才  统一北方
二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。曹操死后， 曹丕即位，呈递，以魏代汉，曹操被追尊为“武帝”。
B军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方
他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。 
C文学家（诗歌领袖）：建安文学的领袖
曹操在文学上又很高造诣。他能文善诗，文章风格清峻，简约严明。在诗歌方面，吸收民歌的营养，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，写了一些语言质朴的五言诗。他又善于写四言诗，使《诗经》以后渐趋衰落的四言诗又获得了升级。他的诗歌现存二十余首，大都采用乐府旧题，明显地表现出对汉代乐府的继承。他的诗有的反映当时社会的动乱，有的抒发个人的政治抱负，气魄雄伟，格调慷慨悲凉，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大的启示。 作品有《曹操集》。
“外定武功，内兴文学”
曹公诗风：刚健古直    气韵雄浑   慷慨悲凉
三、解题
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
以汉乐府旧题来写时事    民间歌辞  文人乐府（拟乐府）
四、写作背景
师：接下来，我们来看《短歌行》是在什么情况下写的呢？
曹操在赤壁之战大败以后,已经53岁了,年事渐高。面对连年战乱,统一大业仍未完成的社会情况,他忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并未灰心丧气 ,仍“老骥伏枥,志在千里；烈士暮年,壮心不已 ”，以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招贤纳士，以求建功立业。
五、文本赏析
（一）诵读与感知 
1、反复诵读全诗，互相点评。齐读一遍。（先听录音；由个别学生朗诵、自评、互评、老师点评；集体朗读）
2、据注释自我疏通，教师点拨。 
补充部分材料：青青子衿，悠悠我心；呦呦鹿鸣，食野之苹；何枝可依；周公吐哺的典故材料。 
（二）对话作品 
合作学习： 
①师：这首诗是在什么场合上写下来的，曹操一边在干吗，一边在吟诗？
酒宴上
师：酒一直是一个很多人都感兴趣的话题，在文学史上也有很多的文人骚客写过与酒有关的诗文，比如李白，有“会须一饮三百杯”，“举杯邀明月，对影成三人”，“举杯浇愁愁更愁”，这些诗句表达的都是一种比较悲伤忧愁的情感，我们常说借酒浇愁，酒在中国文化中常与悲伤，忧愁这方面的情感相连，那么曹操是否也是如此呢，它的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢？
大家先一起朗读一下这首诗，然后看看围绕全诗的诗人的思想情绪或者说这首诗的感情线索是什么？如果让你从诗中找一个字来概括，你会用哪个字呢？
忧  
找出所有与“忧”有关的句子：
慨当以慷，忧思难忘   何以解忧？唯有杜康  忧从中来，不可断绝
师：在这首诗里，酒仍然是与忧愁联系在一起的，喝酒就是为了解愁，但我们又知道“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”那么，酒是否真能解除曹操的忧愁？
生：不能。
师：那好，你说不能，那你能否从原文找出相关的句子来证明你的观点呢？文中有哪个句子直接说明了他的忧愁是否解除？
生：忧从中来，不可断绝。说明作者的忧思并没有解除。
②那么作者到底 “忧”什么？大家从原诗中找出相应的句子来说明。
1、人生苦短：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
我们可以看到，开头一句，“对酒当歌，人生几何？”忧的是什么？忧的是人生的短暂。人生的短暂就像早上的露水一样，太阳一出来就没了。
师：大家先将这部分朗读一下，从对酒当歌读到唯有杜康。注意读出作者幽思之情。
人生苦短，但曹操是否和其他人一样因此就灰心丧气，或者是认为人生短暂所以不如及时行乐呢？他这个对人生的短暂的“忧”还有没有更深层次的原因呢？或者说他还有没有其他方面更深层次的忧愁呢？
2、贤才难求：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？
我们刚刚已经说了，酒并不能解愁，作者依然是忧从中来，不可断绝。这句话的意思是说忧愁从其中来，不可断绝，“中”这是一个指代词，一般指代词就是指代前面的内容，所以我们可以回到前面的诗句去找忧愁的内容。现在大家先把“忧从中来”前面五句读一下。从“青青子衿”开始。这几句用了什么艺术手法，表达了什么思想感情？
青青子衿，悠悠我心：引用《诗经•郑风•子衿》中的原句，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗，诗句的大意是：情人青色的衣领，令我情思悠长。纵然我没有去你那里，难道你就不能和我保持联系？这里只用了前两句，后两句改为“但为君故，沉吟至今”，大意为：只是为了你（贤才）的缘故，我沉思吟咏至今。这一改动，由思慕情人变为思慕贤才，因求之不得而日夜沉吟，感情更加深厚、真挚。
艺术手法：引用  起兴   借代
呦呦鹿鸣，食野之苹：引用《诗经•小雅•鹿鸣》中的原句，本是周代朝廷与民间宴会上宴请宾客的诗句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们来到我这里，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，表达对贤才的礼遇。
艺术手法：引用 比兴   借代
明明如月，何时可掇：明亮皎洁的月亮什么时候为我停止运行？作者以“明明如月，何时可掇”来比兴，从广阔的背景上寄托了求贤之情。贤士不可招致，正是作者“忧从中来”的原因。“不可断绝”更进一步写出诗人求贤若渴而贤士不至的苦闷。
艺术手法：比兴 借代
师：现在我们知道贤才没来的时候，作者是如此的忧思是如此的绵长，那么贤才真正到来的时候又是怎样的情况呢？
生：越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。这四句写客人来访的情景，大家久别重逢，谈心宴饮，迎新话旧，欢愉无已。描写了贤才来访时主客之间相敬如宾的欢愉场景，说明作者求贤过程中有忧有喜的情况，正反对照，从而表现了作者对贤才的渴慕。
大家再将这部分读一下，注意读出作者对贤才的渴求之情。
3、 功业未成
师：除此之外啊，我还想问大家一个问题啊，为什么曹操会如此的渴慕人才？我们可以联系写作背景来谈。

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