概要：一、阅读目标1、识记理解课文的重要字词。2、了解驳论的相关知识，把握文章通过多种驳论方法批驳对方的谬论，提出自己观点的论述过程。 二、目标链接通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。驳论的作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，同时树立正确的观点。驳论与立论一样，是一种议论和说理的方式。在进行驳论时，应区分不同性质的矛盾，坚持以理服人的原则。在一篇文章里，立论和驳论往往是相辅相成的。 进行驳论，事先必须占有材料，对错误言论进行周密的分析，弄清它的症结所在，集中一点，才能一针见血，击中要害。“伤其十指，不如断其一指”，这是驳论的要领。驳倒了错误的论点，正确的论点才能确立起来。驳论的方法，最基本的仍然是摆事实、讲道理，立论的各种方法都可以在驳论中使用。驳论的一般方法包括驳论点，驳论据和驳论证。 驳论点是就文章的论点中的根本性错误，与相关基本原则冲突的部分进行反驳。 驳论据是对文章的支撑——论据进行反驳，既可以直接反驳，也可以通过归纳论据中的谬误的办法反驳。 驳论证是对文章的论证方式进行反驳，针对举例论证可以是找出例子与事实，情理不符的部分，针对排比

《中国人失掉自信力了吗》 导学案(鄂教版九年级),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com




一、阅读目标
1、识记理解课文的重要字词。
2、了解驳论的相关知识，把握文章通过多种驳论方法批驳对方的谬论，提出自己观点的论述过程。
 二、目标链接
通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。驳论的作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，同时树立正确的观点。
　　驳论与立论一样，是一种议论和说理的方式。在进行驳论时，应区分不同性质的矛盾，坚持以理服人的原则。在一篇文章里，立论和驳论往往是相辅相成的。 
进行驳论，事先必须占有材料，对错误言论进行周密的分析，弄清它的症结所在，集中一点，才能一针见血，击中要害。“伤其十指，不如断其一指”，这是驳论的要领。驳倒了错误的论点，正确的论点才能确立起来。
驳论的方法，最基本的仍然是摆事实、讲道理，立论的各种方法都可以在驳论中使用。
驳论的一般方法包括驳论点，驳论据和驳论证。 
　　驳论点是就文章的论点中的根本性错误，与相关基本原则冲突的部分进行反驳。 
　　驳论据是对文章的支撑——论据进行反驳，既可以直接反驳，也可以通过归纳论据中的谬误的办法反驳。 
　　驳论证是对文章的论证方式进行反驳，针对举例论证可以是找出例子与事实，情理不符的部分，针对排比论证，可以指出排比中不合理的部分，针对道理论证可以采用哲学知识指出其错误的方法进行反驳。
《中国人失掉自信力了吗》是一篇典范的驳论文，它以深刻的思想和犀利的语言，驳斥了“中国人失掉自信力了”这一错误论调，有力地论证了“有并不失掉自信力的中国人在”，盛赞“中国的脊梁”。 本文按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳、作出结论的顺序逐层推进。通过驳论证批驳了对方的论点，通过正面立论间接反驳了对方论点，批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调，鼓舞了民族的自信心。
三、阅读过程
走进作者及其作品
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。
（一）结合“十注”  带疑初读（25）分钟
环节要求： 细读默想  用心十注  整体感悟  卒章反刍 教 学 过 程 设 计
1.（1）找出你们组把握不准读音的、容易写错的、容易理解错的字词，并设计成一道测试题，任抽一个组进行测试，然后由你们组给出矫正性评价。
                                                                                              
                                                                            
（2）结合语境理解文中的重要词语
①一到求神拜佛，可就玄虚之至了。
    玄虚：                                                              
②他们在前仆后继地战斗，不过一面总在被摧残被抹杀。
    前仆后继：                                                          
③状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
不足为据：                                                         
2.课文整体感知探究
这篇课文批驳了什么观点？提出了怎样的观点？
                                                                                              
                                                                                  
                                                                             
3.朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员）。
（1）评选的结果是                                                                                  
    （2）我对这次评选的看法是                                          

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