概要：学习目标：1、通过对课文的学习，了解人物形象。2、培养复述、翻译朗读的能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。学习难重点：理解课文，了解人物形象。自主学习 互动探究1、学生自读第二、三、四段，结合注释疏通文意2、思考以下问题： ①秦王为什么要说“天子之怒”呢? ②唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?3、唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他 ，也照应下文 ，说明他言必信，行必果。4、本文段唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以 来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言 ，矛盾冲突，富有戏剧效果。问题探究：一、 把握人物形象1、找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。可用“从 句中，我读出了唐雎或秦王的 性格”说话。秦王：

《唐雎不辱使命导学案》（第二课时）(人教版九年级上册),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com




学习目标：
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述、翻译朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学习难重点：
理解课文，了解人物形象。
自主学习 互动探究
1、学生自读第二、三、四段，结合注释疏通文意
2、思考以下问题： 
①秦王为什么要说“天子之怒”呢? 

②唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

3、唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他                    
                    ，也照应下文                   ，说明他言必信，行必果。
4、本文段唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以                     来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言                       ，矛盾冲突，富有戏剧效果。
问题探究：
一、  把握人物形象
1、找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。
可用“从     句中，我读出了唐雎或秦王的          性格”说话。
秦王：                                                             
唐雎：                                                                   
二、写作手法
本文是怎样刻画唐雎形象的？

                                                                  三、 感受人物个性：分角色朗读，体会外交辞令的言外之意。
说说其“潜台词”是什么。 
（1）公亦尝闻天子之怒乎？ 
（2）与臣而将四矣。
拓展延伸　
1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？

2．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

课堂检测
链接中考：读短文做题
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1、下列句中加点词意思相同的一组是（     ）
A、①唐雎使于秦        ②秦王使人谓安陵君曰
C、①徒以有先生也      ②以头抢地尔
D、①此庸夫之怒也      ②夫专诸之刺王僚也
D、①轻寡人与          ②尔安敢轻吾射
2、翻译下列句子。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
译文：                                                                                     
3、结合人物语气，说说秦王的形象。
                                                                                              
4、结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？  
 

孙赛芝