概要：1．了解“南京大屠杀”的历史事实，了解文中记述的三起大屠杀惨案。2．了解史实性报告文学引用资料的重要性。介绍历史事实，然后看课文以记录的方式把重点时间数据写下来 第一课时一 自主学习 1.写下文章记叙的南京大屠杀各个事件的时间、具体位置、相关数据。 2.这篇文章是报告文学，它具有新闻真实性的特点，大家看看黑板上的这些数字，是真实的吗？请说明你的理由。（请学生从文中找出根据）3.请大家继续默读课文，找出与“大屠杀”这个词有相关意义的词。（不用举手，随时上黑板来写）4.让几位学生站起来反复读这些词语，提示他们读词的语调。（不要求解释词语，自读自悟）5. 让学生找出自己认为最为悲惨的场面来朗诵相关文句文段。（注意朗读时的语调和情感） 6.学生再默读，再随时上台写出表达作者心情和感情的词句。7.学生朗诵相关的段落，提示他们注意语气，表达出作者的心情和感情。（三）情感提升1.让学生齐读课文最后几段132页“半个世纪过去了……”2.老师范读一遍：“……记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。” （四

《南京大屠杀》《寻找时传祥》《阿炳在1950》《滑铁卢之战》 导学案(语文版八年级下册),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com




1． 了解“南京大屠杀”的历史事实，了解文中记述的三起大屠杀惨案。
2．了解史实性报告文学引用资料的重要性。

介绍历史事实，然后看课文以记录的方式把重点时间数据写下来

 
                  第一课时

一   自主学习
    1.写下文章记叙的南京大屠杀各个事件的时间、具体位置、相关数据。
    

2.这篇文章是报告文学，它具有新闻真实性的特点，大家看看黑板上的这些数字，是真实的吗？请说明你的理由。（请学生从文中找出根据）

3.请大家继续默读课文，找出与“大屠杀”这个词有相关意义的词。（不用举手，随时上黑板来写）

4.让几位学生站起来反复读这些词语，提示他们读词的语调。（不要求解释词语，自读自悟）
5. 让学生找出自己认为最为悲惨的场面来朗诵相关文句文段。（注意朗读时的语调和情感）
 
 6.学生再默读，再随时上台写出表达作者心情和感情的词句。


7.学生朗诵相关的段落，提示他们注意语气，表达出作者的心情和感情。
（三）情感提升
1.让学生齐读课文最后几段132页“半个世纪过去了……”


2.老师范读一遍：“……记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。” 
　  

（四）课内拓展
请学生用课文练习后“字词积累”中的所有的词写一段文字，来再现南京大屠杀的场面。

第二课时
（一）温故知新
上节课我们理解了课文内容，知晓了日军的罪恶行经，本节课我们将探究本文的写作特色。
（二）合作交流、解读探究
1．分析
《南京大屠杀》采用全景规模的报告方式，课文中引用了哪些详实而丰富的资料是揭露日本侵略军人罪恶行经的？这些资料起到了什么作用？
（学生快速阅读课文，在文中找出相关语句，在组内讨论交流）



2.体会
本文在记叙中穿插了精当的议论和抒情，把它们找出来，仔细体会，并说说它们的作用。（小组互动探讨思考）

（三）拓展提升
补充资料：
1937年12月，日本侵略军侵占南京。进城后，对无辜居民和放下武器的中国士兵进行了长达六个多星期的血腥大屠杀。日军在疯狂杀戮的同时，还大肆奸yin妇女，进行大规模的抢劫、焚烧和破坏。据不完全统计，日军当时集体屠杀中国军民19万余人，零散杀害居民仅收埋的尸体就达15万多具，被屠杀总数达30万人以上。
    这场大屠杀，是在日本当局策划与华中方面军司令官松井石根等战犯的指挥下，有组织、有计划地进行的。其手段之残忍，行为之野蛮，令人发指。

      南京暴行发生之后，引起中国人民和世界正义人士的极大愤怒和谴责。英国《曼彻斯特卫报》记者田伯烈在所著《外人目睹中之日军暴行》中，称日军在南京的暴行是“现代史上破天荒的残暴记录”，“现代文明史上最黑暗的一页”。美国《纽约时报》记者杜廷谴责日军“把南京变成一座恐怖的城市”。

      然而，在日本却有人否定历史事实。日本拓植大学讲师田中正明便是其中的一个。此人于1984年6月出版一本名为《“南京大屠杀”之虚构》的书，想把南京大屠杀从历史上一笔勾销。墨写的谎言，掩盖不住血写的事实。证明南京大屠杀的人证、物证俱在，南京大屠杀是历史事实

组织讨论：作者结尾时说南京大屠杀“会让我们更加明确今后的路该怎么走”，为什么?我们以后的路到底该怎样走?作为祖国未来的我们应该怎样要求自己?

                                                                                 



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语文版 八年级语文下册导学案

年级：        科目：         备课人：         上课日期        年    月    日

课题：17.寻找时传祥
1. 理解课文内容，了解时传祥的事迹。
2. 理解题目的含义及主题。
3、体会通讯的特点，学习写小通讯。

学生收集小通讯资料，然后结合课文分析
            第一课时
 

一   自主学习
① 1.积累字词。
② 偌（   ）大    忠心耿耿（    ）   挚（   ）友
③ 老茧（   ）    颠（   ）倒        倪（   ）
④ 人事沧桑：
⑤ 黯然：
⑥ 记忆犹新：
⑦ 是非颠倒：
⑧ 2.整体感知。
⑨     学生自读课文，在文中找出最能表现时传祥性格特点的句子。（学生在读的过程中自行在文中划出，并在组内讨论交流，然后派代表回答）
⑩    
⑪ 3.梳理结构
⑫     本文作者已经将文章分了三个部分，请学生分组讨论各部分内容，并用自己的话概括段意。（讨论完成后自由发表意见）
⑬     




（三）合作交流、解读探究
1.想一想：这是一篇人物通讯，课文时通过哪些典型事例来表现时传
祥的正直、敬业、实在、本分的？（学生活动：自读课文，找出典型事例去感受，去体会，然后进行交流发言。）


2.讨论：劳动模范时传祥已经去世二十多年了，这篇通讯却以“寻找时传祥”为题，这个题目是否合适？为什么？（指导学生读最后一段话，分小组讨论：谈谈“寻找”的深刻含义。）



（四）课内小结
本篇通讯以叙述的方式，介绍了劳动模范时传祥的感人事迹，表现了他敬业、实在、正直、本分的性格特点。我们应该学习时传祥勤奋劳动、正直为人的精神，学习他敬业爱岗、无私奉献的高尚品质。
   


第二课时
（一） 温故知新
上节课我们重点探究了文章的内容，知道了时传祥是一个正直、敬业、本分、实在的人。这篇通讯曾获1995年第六届中国新闻奖一等奖。通讯发表后引起较大的反响，并被一些新闻院系选为必读篇目，是什么原因让这篇文章那么受欢迎呢？本节课我们一起来探究一下其中的原因。
①    （二）合作交流、解读探究
②     1.思考本篇通讯的语言有什么特点？（学生自读或分组朗读课文，互相探讨思考。
③     

2.请同学们说出学习本通讯的现实意义。（学生独立思考，然后小组交流讨论）
④     
⑤
⑥    （三）总结反思、拓展延伸
⑦     1.时传祥具有怎样的人格魅力？你从周围人身上能找到时传祥精神吗？（小组讨论、各抒己见、举例说明）
⑧   
2.作为新时代的中学生，学完本文后，你感受最深的是什么？


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