概要： 襁( )褓( ) 2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。3、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?【合作探究】5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?6、雨做了这一切，它的来意是什么? 7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?10、雨的祝福是什么?如何理解?【精读精练】精读诗歌，完成下题。11、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？12、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。【主题阅读】呵，有一只鹰 （曾卓）呵，在蓝得透明的天空中有一只鹰在飞翔它飞得那么高呵白云紧贴着它的翅膀 呵，俯望着闪光的彩色的大地鹰在高空中自由地盘旋它的健壮的翅膀能够飞得多远就有着多么辽阔的蓝天 呵，鹰，蓝天

九年级第一单元（《沁园春雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》）导学案 (人教版九年级上册),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
 襁(   )褓(   ) 
2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。


3、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?


4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?


【合作探究】
5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?


6、雨做了这一切，它的来意是什么?


 7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?


8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?


9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?


10、雨的祝福是什么?如何理解?


【精读精练】
精读诗歌，完成下题。
11、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？


12、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？


13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？


14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。


【主题阅读】
呵，有一只鹰   
（曾卓）
呵，在蓝得透明的天空中
有一只鹰在飞翔
它飞得那么高呵
白云紧贴着它的翅膀
 
呵，俯望着闪光的彩色的大地
鹰在高空中自由地盘旋
它的健壮的翅膀能够飞得多远
就有着多么辽阔的蓝天
 
呵，鹰，蓝天的骑士
你也有你的歌么
更高更高地飞吧，鹰
生命的歌要唱得更响，更响
 
呵，有一只鹰在高飞
怀着真正的鹰的心
它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
有时驮负着阳光白云
15、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？
                                                                                        
                                                                                 
16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。
                                                                                
                                                                                 
17、说说下列诗句的深刻含义。
（1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天
                                                                               
（2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨
                                                                                 
18、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？
 
                                                                                    
19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？

【拓展提升】
20、搜集古诗词中写雨的诗句


【教（学）后记】







三   星星变奏曲
【学习目标】
1．了解朦胧诗及其审美特征。 
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。  
5．激发学生追求希望和光明的信念。 
【学习重点】
理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
【学习难点】
“星星”的象征意义。
【知识链接】
1．朦胧诗简说
    朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的—批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
    朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
2．作者简介
    江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 
【自主学习】

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