概要：生：（都动了感情）是！师：那么，环境描写对刻画人物性格、表达主题起了什么作用？同学们能用自己的话说说吗？请举手回答。生1：环境描写交代了人物的生活背景里错综复杂的关系，使人物性格显得真实，有必然性，既有代表性，又有普遍性。师：代表性+普遍性=典型性。（边说边板书）生2：环境描写揭示了人物性格形成的原因。如：我们看到对鲁四老爷书房的描写，就发现了鲁四老爷顽固的封建思想的来源。环境描写还可以预示人物的结果。当我们看到了祥林嫂周围的人对她的态度，就猜到了她的结果可能很惨。生3：环境描写烘托了人物形象，使之更鲜明，主题更有社会意义，更深刻。师：同学们真棒！写小说的目的是多方面反映社会生活的。没有典型环境的描写，就反映不出社会生活，也塑造不出典型的人物形象。好花需要绿叶扶，明月需要众星捧，真善美需要假恶丑来衬。而且，人的活动本身就离不开社会环境和自然环境。你们说是吗？ 生：（都点头）是。师：祥林嫂是鲁镇这个典型环境里的典型人物，也是旧中国广大劳动妇女的缩影。巧留作业：师：既然《祝福》写得这么好，那么请大家多想想：课文四处写祝福的匠心；多读读：祥林嫂反复讲述丧子经过的话；再做做

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生：（都动了感情）是！
师：那么，环境描写对刻画人物性格、表达主题起了什么作用？同学们能用自己的话说说吗？请举手回答。
生1：环境描写交代了人物的生活背景里错综复杂的关系，使人物性格显得真实，有必然性，既有代表性，又有普遍性。
师：代表性+普遍性=典型性。（边说边板书）
生2：环境描写揭示了人物性格形成的原因。如：我们看到对鲁四老爷书房的描写，就发现了鲁四老爷顽固的封建思想的来源。环境描写还可以预示人物的结果。当我们看到了祥林嫂周围的人对她的态度，就猜到了她的结果可能很惨。
生3：环境描写烘托了人物形象，使之更鲜明，主题更有社会意义，更深刻。
师：同学们真棒！写小说的目的是多方面反映社会生活的。没有典型环境的描写，就反映不出社会生活，也塑造不出典型的人物形象。好花需要绿叶扶，明月需要众星捧，真善美需要假恶丑来衬。而且，人的活动本身就离不开社会环境和自然环境。你们说是吗？ 
生：（都点头）是。
师：祥林嫂是鲁镇这个典型环境里的典型人物，也是旧中国广大劳动妇女的缩影。

巧留作业：
师：既然《祝福》写得这么好，那么请大家多想想：课文四处写祝福的匠心；多读读：祥林嫂反复讲述丧子经过的话；再做做：课后品味语言的第三大题。另外，出作文题4道（选做一题）：
1、元凶是谁  2、替祥林嫂写封诉状  3、“我”的检讨书   4、画眼艺术
影剧推荐：电影《祝福》  越剧《祥林嫂》         
教后反思
阅读的个性化，就是主体阅读的独特价值体现。只有实现了阅读的个性化，才能将读物内化为人类的精神财富，从而推动社会文明的全面进步。
本课教学，先后围绕《祝福》的情节构思、人物塑造、环境描写的匠心展开了个性化的阅读，学生在教师的引导、组织、激励下，以课文为出发点，结合自己的想象、经历、体验及已有的相关知识，各抒己见，时有亮点，如：关于祥林嫂死因的探寻，关于情节对人物的作用的讨论，关于祥林嫂形象的典型意义尤其是现实意义的争鸣都彰显了学生的阅读个性。他们见解独到，又持之有据；联想丰富，又合情合理；表述各异，又异曲同工。
教学中，我体会到，要实现学生阅读的个性化，必须彻底废除教师的一言堂，坚决淡化教参的权威性，慎重推敲专家的结论，认真落实学生的主体地位。教师不是警察，不是裁判，不是权威，而是导游者、合作者、服务者。教师的主要任务，就是要引导好，组织好，激励好。
引导好就是要导得巧。一要紧扣作品，二要贴近学生现有的知识，三要贴近学生的心理；组织好就是要组织得法。一要面向全体，二要关注个别，三要灵活多样；激励好就是要激在火候。一要多给面子，二要实事求是，三要鼓舞人心。
个性化的阅读应当重视个性化的朗读。生读、师读、录音读相互比较，认真评析，效果极佳。

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