概要：三、评论题型 提供一种或几种看法，要求学生就这些看法发表自己的见解，具有很强的思辨色彩。如2003年常州市中考题：“《岳阳楼记》是范仲淹应谪守“江湖之远”的滕子京之邀而写的，既为劝戒对方也有自勉之意。根据这篇短文所叙的故事，你对‘处江湖之远则忧其君’这句话的意思，有什么新的理解？”它在学生思维的深刻性、批判性和流畅性等方面提出了较高的要求。四、感悟题型 这类题考查考生对文章内容（包括主旨）的理解、感受、领悟等等。例９可从做人和处世两方面分析。如２００4南通市中考题：“作者认为：‘其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?’请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识。”要答好此类试题，必须要有整体意识，依据整体感知高屋建瓴地分析局部，直至句子的意义、关系以及它们在文章中的作用，然后把各个局部联系起来，从而对文章的整体达到新的认识。 五、补充题型 这类题是由命题者提出一个观点，然后要求考生列举典型事例证明之。如２００4镇江市中考题：“甲段中孟子的思想和乙段中范促淹的思想激励着一代代仁人志士身体力行，涌现出许多可

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三、评论题型
提供一种或几种看法，要求学生就这些看法发表自己的见解，具有很强的思辨色彩。如2003年常州市中考题：“《岳阳楼记》是范仲淹应谪守“江湖之远”的滕子京之邀而写的，既为劝戒对方也有自勉之意。根据这篇短文所叙的故事，你对‘处江湖之远则忧其君’这句话的意思，有什么新的理解？”它在学生思维的深刻性、批判性和流畅性等方面提出了较高的要求。
四、感悟题型
　　这类题考查考生对文章内容（包括主旨）的理解、感受、领悟等等。例９可从做人和处世两方面分析。如２００4南通市中考题：“作者认为：‘其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?’请联系自身的学习实际，从学习条件与学有所成的关系的角度，谈谈你对这句话的认识。”要答好此类试题，必须要有整体意识，依据整体感知高屋建瓴地分析局部，直至句子的意义、关系以及它们在文章中的作用，然后把各个局部联系起来，从而对文章的整体达到新的认识。
五、补充题型
　　这类题是由命题者提出一个观点，然后要求考生列举典型事例证明之。如２００4镇江市中考题：“甲段中孟子的思想和乙段中范促淹的思想激励着一代代仁人志士身体力行，涌现出许多可歌可泣的事迹。请简述一例。”答好此类题，要注意列举事例的典型性，即要能准确证明题干提出的观点，又要表达简明、意思完整。
3．文言课文理解题的命题趋势。
⑴、理解性阅读比重渐趋加大。
　　在近几年的中考文言文阅读题中，理解性阅读的比重渐趋加大，识记类阅读的比重渐趋减少。有些地区的文言文阅读甚至只设了理解性阅读题，可见该题型的重要程度。
⑵、比较阅读逐渐流行。
比较阅读以往只出现在现代文阅读中，近几年在文言文阅读也浮出水面。它把内容或形式上有着一定联系的两种或多种文言材料相互对照，比较异同。它拓宽了文言阅读的考查视野，提升了考查的难度和品质。
⑶、开放拓展题的逐渐介入。
　　在文言文考查中逐渐出现了与现代文阅读相似的题型与思路，这就是开放拓展题的登场。这也是顺应新的课程理念诞生的一类新题型，它可以进一步考查学生的理解能力、分析能力、想象能力及知识积累能力，这也是文言文阅读中具有新意的题型。学生在答这类题时，只要言之成理即可，并没有一个标准的答案，这是对个人阅读理解和知识积累的一个尊重。
二、知识结构。




三、答案解析。
（一）、
1．本来就有的羞恶廉耻之心(答“义”也可以) “不以物喜，不以己悲”或“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”(用自己的话概括也可以)对比
二、
1隐士，安贫乐道
2本题为开放题，以下内容答出一点即可。①五柳先生读书不是为了追求功名利禄，而是为了获得精神上的愉悦和满足②反映了五柳先生谦虚，不自负③说明五柳先生读书不咬文嚼字，注重意会。
3淡泊名利，不与世俗同流合污。
4“采菊东篱下，悠然见南山”，或“衣沾不足惜，但使愿无违”。
三、
1．（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。2。庭中月色（或：月色如水、月色空明。能扣紧“月”来概括即可） 3。旷达（答“豁达”次之；答 “怀才不遇”、“愤愤不平”、“乐观”等再次之；答“闲适”、“热爱自然”不给分）4。示例：夜半，月色皎洁。漾漾的流光铺洒在静静的院落，清凉如水。水中似有水藻、荇菜，交叉错杂，随波晃荡，摇曳生姿。其实那不是水草，那是竹、柏的影子。流光徘徊，树影婆娑，清风习习，我和怀民心如朗月，如清水，伫立阶前，良久无语，
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（一）、
1．山高峡深 雄伟险峻 水大流急，速猛异常 清丽奇秀、风景怡人 秋景萧瑟，清冷凄静(意思对即可)
2．渲染萧瑟的秋景，表现旅人的哀愁。（侧面表现了渔民船夫的悲惨生活。）
3．朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。
4．理解文意，谈出语句特点即可。
5．本题是开放题，没有统一答案。言之成理即可。
（二）
1．①谈笑有鸿儒，往来无白丁。②苔痕上阶绿，草色入帘青。
2．诸葛亮 陆机
3．A
（三）、
1．C
2．.不能。因为描写宾客的反应是从侧面烘托口技表演者技艺的高超。
（四）、
1． (1)活动 (2)穿戴 (3)心情
2．先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出
焉
3．他们不希望因为渔人的到来而破坏自己的平静生活。
4．C
5．示例：《桃花源记》描写的是一种虚构的景象，
却给人一种真实存在的感觉。这是因为作者善于运
用纪实和虚构相结合的写作手法，即虚事实写，实
中有虚。使读者深信桃花源中其事、其人，对于渔
人等人“不复得路”感到叹惜。这是文章魅力所在，
也是作者写法的高明之处。
（五）
1．天时不如地利，地利不如人和。
2．“天时不如地利”和“地利不如人和”　　　　　　　　　　　　　　　
3．得道者多助
4．排比 增加论辩的气势，使文章气势磅礴、感情激越、锐不可当。
５．天时、地利、人和，人和，仁政
（六）阅读《曹刿论战》选段，完成1—4题。
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
1．C
2．（1）肉食者鄙，未能远谋（2）夫大国，难测也，惧有伏焉
3．
战前：鲁浅陋 ； 曹 有远谋
战时：鲁不作调查，急躁冒进；曹实地调查，抓准时机
战后：鲁茫然不知 曹细说原委
通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。
4．取信于民。经济、科技、政治、军事等。
（七）、
1．①养气 ②思之至深
2．⑴慨然想见古之豪杰⑵燕赵古称多感慨悲歌之士
3．文者气之所形（或：文章要有“文气”，写文章的人要善于“养气”）
（八）、
1．学岂可少（用课文原句“则学固岂可以少哉！”也可以）
2．B
3．爱人之善，勉其学者；应王君之请作记，并借以勉励学者努力深造
4．如：学不可以已。业精于勤，荒于嬉。少壮不努力，老大徒伤悲。莫等闲，白了少年头，空悲切。

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