概要：【七年级上册】1、童趣 沈复[清]围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想象，才能因物而生成意趣。 2、《论语》十则勤于学习：学而时习 敏而好学 学而不厌 不耻下问 三人有师善于学习：学而时习 温故知新 学思 默而识之修身做人：岁寒，然后知松柏之后凋也。 士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? 己所不欲，勿施于人。知之为知之，不知为不知，是知也。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。3、咏雪 刘义庆[南北朝] 客观地写出谢家咏雪一事，不作任何评论，但作者意图一目了然。 以”盐”喻学求形似，以柳絮”喻雪达神似，高下自在其中。4、陈太丘与友期 刘义庆通过元方责客表现他懂得为人的道理，借此表明明礼诚信的品格是人所应有的。叙写原因、经过、结果，都让人一目了然。通过个性化的语言表现人物的性格。【七年级下册】1、伤仲永 王安石[宋]（1）在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。用"闻&quo

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【七年级上册】
1、童趣 沈复[清]
围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想象，才能因物而生成意趣。
2、《论语》十则
勤于学习：学而时习 敏而好学 学而不厌 不耻下问 三人有师
善于学习：学而时习 温故知新 学思 默而识之
修身做人：岁寒，然后知松柏之后凋也。 士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?
死而后已，不亦远乎? 己所不欲，勿施于人。知之为知之，不知为不知，是知也。
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
3、咏雪 刘义庆[南北朝]
客观地写出谢家咏雪一事，不作任何评论，但作者意图一目了然。
以”盐”喻学求形似，以柳絮”喻雪达神似，高下自在其中。
4、陈太丘与友期 刘义庆
通过元方责客表现他懂得为人的道理，借此表明明礼诚信的品格是人所应有的。
叙写原因、经过、结果，都让人一目了然。
通过个性化的语言表现人物的性格。

【七年级下册】
1、伤仲永 王安石[宋]
（1）在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。
用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，为下文铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。
（2）在语言表达上，用词洗炼、生动。
（3）主旨：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。
2.口技 林嗣环[清]
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。
正面描写和侧面描写相结合的写法。
写表演道具的简单，写听众的神情和动作，衬托“善口技者”技艺高超。
3.夸父逐日 《山海经》
生动的人物，丰富的想象，浪漫的夸张。
不达目的不罢休的豪气
4.两小儿辩日 《列子》
我国古代人民探索自然的强烈愿望。
“孔子不能决”说明了天下之理，人不能尽知，应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”不能强不知以为知。

【八年级上册】
1、桃花源记 陶渊明[东晋]
(1)虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映
了广大人民对和平幸福生活的向往。
(2)以渔人进出桃源为线索，以时间的先后为顺序。
(3)采用虚虚实实的写法，开头、结尾的神秘的文字，暗示桃花源是一个可望而不可及
的幻想世界。
2、陋室铭 刘禹锡[唐]
(1)托物言志，通过对陋室的描绘，形容其不陋，表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
(2)类比衬托。山、水----陋室 诸葛庐、子云亭----陋室
3、爱莲说 周敦颐[宋]
(1)托物言志，以莲喻人，赞扬君子品格，批判了趋炎附势、追求富贵的世风。菊，正衬莲；
牡丹，反衬莲。
(2)叙述、描写、议论、抒情相结合，骈句散句交错。
4、三峡 郦道元[南北朝]
赞美三峡雄伟而秀丽的山水风光。
第一节写三峡的山高，第二节写夏水之急，第三节写春冬山林间的水清，第四节写深秋时节的凄凉。
5、答谢中书书 陶弘景[南北朝]
（1）写普通山川之美，清丽自然，浑然天趣，表露居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
（2）先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了山水的相映、色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。
（3）高峰为静，流水为动；林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。
6、记承天寺夜游 苏轼[宋]
写初冬月夜不眠，出户邀友赏月的欣喜之情，表现了作者逆境中达观处世，自适其适，自乐其乐。
写法：
日记式的短文，语言清通，内容简明。 第一层叙事，第二层写景，第三层抒情。
承天寺中庭月色的描写用了比喻手法。

【八年级下册】
1、与朱元思书 吴均[南北朝]
（1）以淡泊的情怀，描述乘船游富春江的观感，抒写寄情山水的乐趣（领悟自然和人生的真谛，厌倦官场生活）。
（2）本文的特点：（1）骈体文；（2）以写景为主，景中寓情；（3）采用总分结构；
（4）视觉描写与听觉描写相结合，静态描写与动态描写相配合，
2、马说 韩愈[唐]
（1）.托物寓意的写法，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达了强烈的愤慨。
（2）寓深刻的思想于具体的形象之中，围绕“不知马”这一中心展开论述。
3、送东阳马生序 宋濂[元末明初]
（1）叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马君则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
（2）对照的写法：述少时为学之难，写从师，以名师的辞色严厉与自己的恭谨虔敬相对照；写衣饰，以同舍生的绮绣珠玉烨然若神与自己的旧袍敝衣略无慕艳相对照。
4、小石潭记 柳宗元[唐]
（1）思路：发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。
（2）描绘的景物无不浸透着“石”的气息：
“全石以底”、“卷石底以出”说明是“石潭”。
“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明水鸣因石而不一般。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。
“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，亦含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
（3）寄情山水，排遣因政治上的失意而带来的悲凉、抑郁的心情。
5、岳阳楼记 范仲淹[宋]
（1）理清文脉
以物喜——不以物喜
大观——→览物之情异 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
以己悲——不以己悲
(叙事出景) (由景生情) (情景交融) (由情入议) (警句,振起全篇,点明主旨)

（2）骈句，与对偶相近，但音韵词性上要求不严格，散句，相对于骈句而言。
骈句朗读：四字句，两字一顿，余则按意义划分，相邻的两骈句间停顿稍长。
6、醉翁亭记 欧阳修[宋]
文章生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想，和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
1. 理清文脉：
朝暮 滁人游
山、泉、亭——山水之乐 乐无穷 太守宴 （陪衬）
四时 众宾欢　
太守醉 ——醉能同乐，醒述以文（点题）
（醉乐统一，互为表里，醉即乐）
2.“而”的读法：有转折递进意味的重读，余则轻读。

【九年级上册】
1、 陈涉世家 司马迁[汉]
（1）〈史记〉是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
（2）以人物对话为主，间以叙事，以对话表现人物性格
（3）材料安排上的洋略处理：详写起义的准备发动的过程，重点写陈胜的谋划。略写起义后的境况及建立农民政权，省去战斗情况和筹建政权的情况。依据：突出陈胜杰出的组织、领导才能。
（4）重点语句：
“苟富贵，无相忘” “燕雀安知鸿鹄之志哉！”“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” （反映陈胜有远大理想，有反抗精神）
“天下苦秦久矣”（概括天下形势，揭露秦朝苛政，揭示了暴发起义的必然性）
“乃诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱”（起义的策略口号）
2、 唐雎不辱使命 《战国策》
（1）通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的故事，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
（2）写作特点：
（1）通过对话展开情节，刻画人物。（2）详略得当，重点突出。（3）运用对比、衬托来刻画人物
3、出师表 诸葛亮[三国]
（1）三条建议：(1)广开言路；(2)赏罚分明；(3)亲贤远佞，第三条是建议的核心。是决定国家兴亡存败的根本条件。
（2）本文以议为主，兼用记叙和抒情。先谈治国大计，寓情于议；再说明出师这一决策，寓情于叙；最后归结全篇主旨：希望后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。情词恳切。本文着眼“出师”二字，以表陈情：感恩图报之情。

【九年级下册】
1、 公输 《墨子》
（1）通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神。
（2）墨子的劝说技巧表现在：
(1)根据不同的对象，采用不同的方式。 (2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，

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