概要： 区 分 了 这 个 问 题 后 ， 就 可 以 打 消 部 分 人 认 为 的 “ 我 们 不 必 另费 时 间 开 设 研 究 性 学 习 课 程 ， 只 要 把 它 与 学 科 教 学 相 结 合 ， 在 学科 课 程 中 进 行 研 究 性 学 习 就 行 了 ” 的 念 头 ， 要 明 白 ， 在 学 科 课 程中 只 能 简 单 地 练 习 和 使 用 研 究 性 学 习 方 式 ， 只 有 在 专 门 的 研 究 性学 习 课 程 中 才 能 更 充 分 地 让 学 生 运 用 “ 研 究 性 学 习 方 式 ” 进 行 学习 ， 而 这 是 基 础 教 育 课 程 改 革 所 大 力 提 倡 的 一 种 具 有 划 时 代 意 义的 学 习 方 式 。 因 此 ， 我 们 必 须 要 明 白 ， 研 究 性 学 习 课 程 和 语 、数 、 外 等 学 科 课 程 一 样 重 要 ， 是 不 能 相 互 取 代 的 。 综 上 所 述 ， 我 们 可 以 从 课 程 的 目 标 定 位 和 特 点 上 清 楚 地 看 到研

从目标定位和课程特点看研究性学习与现有学科课程的区别(教学论文),标签：研究性学习范文,http://www.51jxk.com
       区 分 了 这 个 问 题 后 ， 就 可 以 打 消 部 分 人 认 为 的 “ 我 们 不 必 另费 时 间 开 设 研 究 性 学 习 课 程 ， 只 要 把 它 与 学 科 教 学 相 结 合 ， 在 学科 课 程 中 进 行 研 究 性 学 习 就 行 了 ” 的 念 头 ， 要 明 白 ， 在 学 科 课 程中 只 能 简 单 地 练 习 和 使 用 研 究 性 学 习 方 式 ， 只 有 在 专 门 的 研 究 性学 习 课 程 中 才 能 更 充 分 地 让 学 生 运 用 “ 研 究 性 学 习 方 式 ” 进 行 学习 ， 而 这 是 基 础 教 育 课 程 改 革 所 大 力 提 倡 的 一 种 具 有 划 时 代 意 义的 学 习 方 式 。 因 此 ， 我 们 必 须 要 明 白 ， 研 究 性 学 习 课 程 和 语 、数 、 外 等 学 科 课 程 一 样 重 要 ， 是 不 能 相 互 取 代 的 。
        综 上 所 述 ， 我 们 可 以 从 课 程 的 目 标 定 位 和 特 点 上 清 楚 地 看 到研 究 性 学 习 与 学 科 课 程 的 区 别 所 在 ， 这 样 我 们 既 不 会 漠 视 研 究 性学 习 课 程 的 重 要 性 ， 也 可 以 妥 善 处 理 好 二 者 的 关 系 ， 从 而 更 好 地开 展 研 究 性 学 习 课 程 ， 为 高 中 新 课 改 打 下 扎 实 的 基 础 。

                                              

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