概要：三、小学语文CAI多媒体课件的类型及其教学应用 小学语文CAI多媒体课件的开发和应用研究方兴未艾，大量的教学（学习）课件（软件）不断涌现，这其中有教育科研机构主持开发的，如“鹏博士”系列；有文化教育公司研制开发的如“CSC”系列；更多的是中小学校在计算机辅助教学与领域研究、探索、实践的成果。由于所有这些课件开发目的不同，理论背景的差异，技术设备的高低等原因，课件的内容、形式等有所不同，显现千姿百态，“春花渐欲迷人眼”的态势。但是，我们所作的研究又要求我们必须对此一个理性的、全面的认识，我们在考察、分析的基础上，结合自己的研究、探索，对小学语文CAI多媒体课件作出了理论上的类型划分，并对其各自在教学应用上的优势与不足作出了分析、实践和总结。 我们认为：小学语文CAI多媒体课件是设计者在一定的学习理论的指导下，根据语文及语文教学的特点，为高效地实现语文教学目标而设计的计算机运行程序，是教学内容、教学策略及其特定的运行环境的有机结合。具体地说，小学语文CAI多媒体课件包括：向学生提供的不同媒体形式的各种语文教学信息；对学生学习过程进行诊断、评价、引导的各种信息

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三、小学语文CAI多媒体课件的类型及其教学应用
    小学语文CAI多媒体课件的开发和应用研究方兴未艾，大量的教学（学习）课件（软件）不断涌现，这其中有教育科研机构主持开发的，如“鹏博士”系列；有文化教育公司研制开发的如“CSC”系列；更多的是中小学校在计算机辅助教学与领域研究、探索、实践的成果。由于所有这些课件开发目的不同，理论背景的差异，技术设备的高低等原因，课件的内容、形式等有所不同，显现千姿百态，“春花渐欲迷人眼”的态势。但是，我们所作的研究又要求我们必须对此一个理性的、全面的认识，我们在考察、分析的基础上，结合自己的研究、探索，对小学语文CAI多媒体课件作出了理论上的类型划分，并对其各自在教学应用上的优势与不足作出了分析、实践和总结。
    我们认为：小学语文CAI多媒体课件是设计者在一定的学习理论的指导下，根据语文及语文教学的特点，为高效地实现语文教学目标而设计的计算机运行程序，是教学内容、教学策略及其特定的运行环境的有机结合。具体地说，小学语文CAI多媒体课件包括：向学生提供的不同媒体形式的各种语文教学信息；对学生学习过程进行诊断、评价、引导的各种信息及其处理方式；为了提高学生学习积极性，激发和维持学习动机，强化学习刺激的评价信息；用于更新学习信息，实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法；课件运行的环境信息等。
    根据CAI课件构成的基本要素，我们从三个维度，即教学内容、教学策略和运行环境，对小学语文CAI多媒体课进行了类型划分和教学应用性分析。
   （一）根据小学语文CAI多媒体课件所包含的教学内容的不同，可将其分为：阅读课堂教学课件；作文课堂教学课件；写字课堂教学课件；听说课堂教学课件；综合练习课件等。
    这种分类有利于总结适合不同语文教学内容的CAI多媒体课件开发的基本规律，建立相应的课件资料库，提高课件开发效率，降低开发成本；更重要的是有利于探索针对不同教学内容的CAI多媒体课件的教学应用的基本模式，提高课件的普遍性、开放性和可重用性，为小学语文CAI多媒体课件的推广奠定基础。
（二）根据小学语文CAI多媒体课件所包含的教学策略的不同，可将其分为：讲解演示型课件；操作练习型课件；协作交流型课件等。
1、讲解演示型课件。这是在传统电化教学的多媒体组合教学的基础上发展而来的，以教师为主要的使用操作者，配合课堂讲解向学生呈现一定的教学内容。
此类课件继承了多媒体组合教学的的优秀成果，具有直观形象、生动有趣等特点。在新技术条件下又有了新的发展，突出表现在超媒体特性在此类课件中的应用，促使小学语文教学由单线型的教学设计向板块状的设计转化，使教师在教学过程能根据学生的思路迅速调整教学流程，选择最佳的知识关联，利用知识间的联系加强理解，达到课堂教学的优化，学生在课堂中有了一点选择的权利。
例如：《卖火柴的小女孩》一课的教学中，教师可以根据学生的回答或喜好任意呈现三个幻觉，引导学生学习。
2、操作练习型课件。这是利用计算机的人机交互功能，由计算机提供学习内容，学生进行练习，并由计算机进行评价的一种CAI课件。
此类课件的出现，是指引学生学习的不仅有老师、同学，还有计算机。计算机所具有的智能判断会对学生的练习成果进行判断，统计出学生的知识缺陷，并让学生重新练习。它的可重复性，使得小学语文的某些教学内容可以让学生进行自主学习，一定意义上的个别教学得以实现。
在语文教学中，主要应用于一些基础性练习，如：整理句子的顺序；比较选择词语；语言的搭配等。
3、协作交流型课件。这是基于网络的CAI课件，它运用网络传递教学和学习信息，学生可以在特定的环境中自由发表自己的观点，也可以和同学、老师就某个问题进行交流讨论，在这里，课件作为一种信息呈现和传递的工具。
此类课件主要应用与要求有较高认知能力的学习场合，师生、生生之间的交流和协作有利于知识的熟练掌握、能力的迅速形成和理解的深化，而且还能培养学生的合作精神，因此，代表了CAI多媒体课件发展方向。
例如：在《白杨》一课的教学中，为了让学生更感性的认识白杨的精神，教师以“你认识的白杨”为复杂性问题，引导学生在网络教室中借助于CAI多媒体课件进行资料的查找和协作学习。
    （三）根据小学语文CAI多媒体课件的运行环境，可将其为分：非WWW课件和WWW课件。
1、 非WWW课件。这是指运行在单机环境或局域网环境的课件。
    这类课件软件平台通常是开发单位自行开发的。这些平台有着基本一致的功能：集成多种媒体，按顺序安排各种媒体出现的时间及场合；可根据有限的用户操作(点击按钮、选择图标等)来控制一些事件的发生。这些平台对课件的网络化的支持比较困难，一般需要大规模的复杂编程；另一个问题是一旦生成了可执行的CAI课件，想要扩展或修改是非常不易的。开发和维护成本高，开放性和可重用性差。
2、 WWW课件。这是指以Internet为运行环境并采用WWW技术的课件。
    这类课件以HTML超文本语言为主要表达语言。多媒体化、网络化、智能化是这类CAI课件的基本特征。多媒体的表现形式有利于激发学生的想象力与兴趣；网络化环境提高了CAI课件的利用率，有利于教师与学生的交流以及课件的统一管理；完全智能化的CAI课件，虽然现在还很难达到，但利用简明的交互界面，为用户提供一定的选择自由是完全可以实现的。
    四、小学语文CAI多媒体课件的开发设计思路。
    在借助CAI促进各学科的教学改革中，语文大概是最困难的学科。首先，语文知识能力体系庞杂，字词分段篇，听说计写书等等，对CAI多媒体课件的开发和设计提出了最根本的挑战；其次，语文及语文教学具有模糊意会的特点，与CAI多媒体课件的形象直观的优势具有表层上的矛盾冲突，如何适应语文与语文教学的特点，实现两者更深层面上的有机结合？再次，语文能力的核心是创造性思维，CAI多媒体课件的开发设计如何促进学生创造性思维的发展？最后，怎样激发和维持学生语文学习的动机和热情？仅靠CAI多媒体课件表面的图文并茂和有声有色是远远不够的。
    在这样的思考下，观照目前的小学语文CAI课件的开发设计现状，是不能令人满意的。相当数量的课件侧重于知识的讲解和传授，忽视对学生语文能力的培养，属于“电子黑板”、“教材搬家”一类，未能真正体现CAI多媒体课件的优势；还有一些课件基本上是“题海战术电子版”……究其原因，主要是开发设计思路的陈旧与偏差。
    人类社会已开始进入信息化社会，也对教育提出了更高的要求，“实施全面素质教育，加强思想品德教育和美育，改革教学内容，课程体系和教学方法，以适应社会对人才的需要。”小学语文教学要面对时代的发展，加快素质化改革的步伐。应该把提高学生的语文能力和发展学生个性结合起来，全面提高学生素质。
    那么，小学语文CAI多媒体课件的开发设计思路应是什么？我们认为：
   （一）遵循语文学习的基本规律，重视学生语文知识、语言材料的积累感悟。
    因此，小学语文CAI多媒体课件的教学内容不能局限于书本，局限于课文，更不能是课本、课文的简单重复，应当以大语文观的角度开发设计，是课文的深化、扩展和补充，尽可能多地介绍一些相关的课外知识，提供相关的阅读材料，并以一种崭新的形式展现在学生的面前，激发学生阅读学习的兴趣，满足他们的好奇心，拓宽学生的知识面，丰厚学生的语言积累。
（二）充分发挥计算机及多媒体技术的特点。
开发与设计一方面应以图形和动画为纲。从信息论的角度看，屏幕图象，特别是彩色图象携带大量信息；从刺激-反应的心理测量角度看，动画最强，图形次之，文字说明最弱。适当选择色调，合理地组织画面及画面频数，不但可以传播大量教学信息，而且可以给学生以清晰明快的感受，再通过强刺激的作用，往往会取得意想不到的效果，传统教学处理图形的功能弱，CAI多媒体课件恰恰能弥补这一缺陷。另一方面，要充分利用CAI多媒体课件的交互性、超文本特性和网络特性，强化课件的协作交流功能。
    （三）针对传统语文教学的缺陷，发挥CAI多媒体课件的教学优势。
    传统语文教学的主要缺陷表现在两个方面。一是信息功能弱。传统教学难以形成带反馈环的闭环结构，只能开环控制(即只能按预定程序授课)，课堂教学的适应性和协调性受到极大限制。二是个别化教学能力差。传统教学的这一缺陷已由对教学时间的研究而得到证实，研究表明，每个学生和教师单独交流的时间每天不足两分钟，一个教师教很多学生时常常无暇顾及个别学生。这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教法所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高教学效率，我们别无选择，只有变革"生产工具"，具体地说就是变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力，设计良好的CAI多媒体课件应具有这样的功能。

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