概要：1.客观方面：现在农村中学所有在校的学生，已经都是“普九”以后的入学生了。“普九”对农村初中教育的贡献是巨大的。但无庸讳言，由于中国教育基础的总体薄弱、城乡差距的悬殊，“普九”也给农村中学的教学工作带来许多难以估计、难以解决的困难。由于学生都是普升入高一年级的，因而水平参差不齐；再加上农村90%以上的家长忙于致富脱贫，对孩子的学习根本不管不问，导致同班学生之间成绩的差距相当悬殊。这给各门课程的教学带来难题，有些课程的教学工作甚至难以为继，教师苦不堪言。在这种情况下，教师如果没有发自心灵深处的关爱情怀，没有“同情”、“宽容”、“赞赏”的精神境界，教学工作是很难进行下去的。因为当你站在讲台上，面对一群连自己名字都写不好、升学考试语文数学两科总分绝大多数低于100分的孩子，来畅谈人生、感悟生活时，你会发现学生和你一样都是那么的无助、那么的无所适从。没有爱心的教师，是不可能胜任新时期中学语文教学工作的，至少不能胜任农村中学语文教学工作。从这层意义上说，农村中学的教师首先就应当是一个博爱的人，一个弃绝了功利的人。偏激一点说，一个视教书为金矿的人，在农村将会大失所望。要“淘金”

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1.客观方面：现在农村中学所有在校的学生，已经都是“普九”以后的入学生了。“普九”对农村初中教育的贡献是巨大的。但无庸讳言，由于中国教育基础的总体薄弱、城乡差距的悬殊，“普九”也给农村中学的教学工作带来许多难以估计、难以解决的困难。由于学生都是普升入高一年级的，因而水平参差不齐；再加上农村90%以上的家长忙于致富脱贫，对孩子的学习根本不管不问，导致同班学生之间成绩的差距相当悬殊。这给各门课程的教学带来难题，有些课程的教学工作甚至难以为继，教师苦不堪言。在这种情况下，教师如果没有发自心灵深处的关爱情怀，没有“同情”、“宽容”、“赞赏”的精神境界，教学工作是很难进行下去的。因为当你站在讲台上，面对一群连自己名字都写不好、升学考试语文数学两科总分绝大多数低于100分的孩子，来畅谈人生、感悟生活时，你会发现学生和你一样都是那么的无助、那么的无所适从。没有爱心的教师，是不可能胜任新时期中学语文教学工作的，至少不能胜任农村中学语文教学工作。从这层意义上说，农村中学的教师首先就应当是一个博爱的人，一个弃绝了功利的人。偏激一点说，一个视教书为金矿的人，在农村将会大失所望。要“淘金”，就到城镇去吧！哪里才有他“关爱”、感兴趣的宝藏。
2.主观方面：任何一个成功的教师，只有关爱学生才能教育好自己的学生。因为只有关爱学生，才能真正理解学生。身为新时期的教师，是否真正理解学生是个严肃的话题。几年前，《中国青年报》做过一个调查，全国50多所中小学的教师在对学生的评价中，70%的教师对自己的学生是持批评和否定态度的，而认为今天的孩子比过去强的，仅占百分之几。现在时间已经过去几年，我想情况不会比以前好，只会更差。因为现在农村教师的抱怨比以前更多了。但这就是多数教师对当今孩子的看法。试想一下：没有认同，哪来理解；没有理解，哪来关爱；没有关爱，哪来培养。与此相对的是，《中国青年报》对社会上四十几位著名学者的调查结果，却令人深思。他们的观点不是批评孩子，更不是否定孩子，而是“要向孩子们学习，两代人共同成长”。同一个问题，心态不一样，答案竟如此迥异。不能不令我们深思。
二、要有博采而广纳的教学底蕴
（1） 博众长，融入实际教学。
   一名初中语文教师的教学底蕴，首先要“渊博”。在传统上，我们往往注重一个“渊”字，常常赞赏说某某学问高深，却不齿于某某“什么都知道”。其实，一个语文教师如果只有“博”的知识，恐怕只适合当语言学家、文学家，不适宜当教师。语文教师更应强调“博”，在农村尤其如此。农村孩子见识少，阅历浅，对外界广阔的世界知之甚少，没有一个“博学者”引路，恐怕九年书读完了，也走不出家门，只能做新时代的“井底之蛙”。所以，农村中学语文教师一定要努力做一名“杂家”，对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎，至少要熟谙诸子百家、略通天文地理。尤其要对那些在农村尚未出现或和农村习俗风情相抵触的新生事物保持浓厚的兴趣，分析、研究它，推崇、介绍它，使之为我所用，为我的学生所学。
（2）能广纳，增加教学底蕴。农村中学语文教师还要在广泛涉猎的基础上消化吸收，长出自己的人文“血肉”。广纳的目的是“整合”，是要造就自己对生命、对生活、对社会、对历史、对现实的独特理解、感悟、态度和信念。2001版初中语文新教材已将“感悟”“领悟”“体味”等内容安排为学习重点，新课标指导下的实验教材将会对教师的文化底蕴提出更高的挑战。我们要尽早的适应这种变革与挑战，惟有多读书、读好书、用好书。只有活学活用，方能长出自己的“躯体”。
三、要有敏锐而深邃的时代感悟
  教材更新之快，确实让许多没有思想准备或准备不足的教师有些无所适从。以前一本教参可以打遍天下，一堂课的准备无非就是读读教参、抄抄教参。事实上，这种以不变应万变的匠人之策，即使能行得通，从时代要求、职业道德和规范来看，也是欠妥的，起码是不称职的表现，职业准备欠充分。所以当我们即将面对更新的实验版教材、面对学生独立意识的不断增强，我们必须尽快成熟起来。教师要主动的去迎接时代的挑战。在这里，我认为教师要做好以下两方面的事情：（1）教师要保持一种“与时俱进”的感悟状态。教师要随时张开双手去拥抱信息时代传递的每一次呼吸，每一次搏动，每一次心跳。要做时代的“追梦人”，不要固步自封，更不能厚古薄今，整日感受不到时代的阳光与雨露。这样的教师，怎能教出鲜活的儿童？（2）教师对时代的感悟，更应是一种独特的悟性。信息时代，知识爆炸，学说纷纭；同时也会鱼龙混杂、鱼目混珠。教师是“杂食家”，同时也是“美食家”，因为你“食”的目的是为了“哺乳”，要确保“食物”的营养与价值。所以，一名好的农村中学语文教师要善于从时代的呼吸、搏动、心跳中去“悟得”，从万紫千红中“悟出”那独特的“一点红”，从繁花似锦中“悟得”秋果累累。惟其如此，你的教学才有个性的张扬、才有深刻的洞察、才有严峻的反思、才有激情的碰撞、才有美感的熏陶、才有灵性的飞扬，你的教学才能超脱俗务的纠缠、才能信步于时代的广场，飙升飞扬。
四、要有和谐而高雅的审美品味
“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”一位哲人这样说。多好的一句话啊。丰富的情感恰如肥沃的土壤，可以耕耘、可以收获。以前，我每每在报刊上看到又有学生被教师所猥亵甚至强暴，我的心灵就在震颤。那是一群禽兽啊！亵渎了教师的神圣，也亵渎了为师的尊严。这些人，他们的情感世界也许有的只是欲望、只是占有、只是宣泄。当然，这样的衣冠禽兽在教师中只是极少数，我们的绝大多数教师是有着和谐而优雅的审美情感的。我认为新时期的中学语文教师在这方面要走在前列。其一、语文学科的学习是一种知识和情感交织、聚合、升华的过程。教师只有具备了和谐的审美情感，才会使学生在学习中感到恬静而陶醉；教师只有具备了优雅的审美情感，才能使学生崇敬而向往。这种审美情感在教学中要自觉的成为一种教学的氛围、一种心灵的磁场、一种灵魂的感召，它可以体现在教师的端庄仪表中，也可蕴涵在温文尔雅的言谈举止中，还会体现在教学内容的选择、教学程序的设计、教学手段的采用上。只有做到了这一点，语文教学工作才有“源头活水”，课堂教学效果才会“清如许”。其二、坦率的说，如今农村中学许多教师厌教成风，教师在8小时之外普遍沉迷于酗酒、搓麻、吹牛，审美品味有日益滑坡的危险。语文教师在这方面担负着“固守”最后一块“阵地”的使命。试想，假如我们所有的农村教师上课时满脑子（或半脑子）都是酒精、二筒、小姐、搓澡之时，那也将是农村教育死亡之日。这不是危言耸听，夜晚办公室内乌烟瘴气的喧闹会告诉你、课间十分钟传来的“黄段子”会告诉你、中午校园内推杯换盏的喧嚣会告诉你，在今天作为一名农村初中语文教师固守心灵的一块净土是多么的艰难、又是多么的可贵！我们的嗷嗷待哺的学生需要具有这种和谐、优雅审美情感的教师。能成为这样一名具有和谐优雅审美情感的语文教师是一种荣耀。
五、要有清醒而鲜明的个性魅力
（1） 常自省，成就自我风格
一名语文教师要真正走向成熟，就需要经常自我反省，对自己的教学实践进行检讨，要“吾日三省吾身”，将那些实践证明是对的方法和手段保存下来，而将不适应的东西剔除出去，在扬弃中求自身的发展。
（2）成一技，张扬人生个性
学无定法，教也无定法。只有在教学中渗透进自己的鲜明个性，你的教学才能真正走向成熟。这种鲜明个性应贯穿于教学全过程：对教材的独特感悟、对学生反应的独特处置、对教学素材的独特呈现，深刻而隽永。要形成一种自己的风格，它可以是“梁朝伟”式、也可以是“周星驰”式，甚至可以是“F4”式。总之，一定要张扬出自己的人生个性，这样你的教学才会产生无穷的魅力，你也就成就了属于自己的“教学一技”，凭着这一技之功，你在自己所能影响到的范围、层次里就会成为一名有口皆碑的名师。
六、要有积极而进取的生活情趣
农村中学语文教师的生活情趣应该是积极而又多彩的。首先，它应具有一颗不灭的童心，对新鲜事物永远充满强烈的好奇；其次，应有乐观开朗的心态，要直面人生的艰难与困惑，要幽默风趣，充满生活的机智；再次，要表现出语文教师特有的精神气质、蓬勃朝气；最重要的一点，必须保持对理想生活的不懈追求，执着而坚定。这是农村中学语文教师永葆青春活力的秘诀。没有这一点，你可能永远只会沉浸在“命运不公”“珍珠被埋没”“祉辱于奴隶人之手”的痛苦与消沉之中，谈何教学的生命与勃发？
“与时俱进”不是口号，一名好教师就应该敢于、并且善于“与时俱进”，就应当积极主动的适应形势的要求，促进自身持续不断的发展，并在更高的起点上实现自我超越。今天，我们不仅要认真学习新课标，而且要认真的问自己、问同仁一句：“面对新课标，农村中学的语文同行们，你们准备好了吗？”

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