概要：对于软过渡时期的孩子，就要注意知识的记忆策略和学习模式建构及学习中关系的处理问题了。首先，要加强知识的记忆。进入初三、高三，许多孩子由于紧张，焦虑，感到注意力不集中，记忆力不强，学习成绩原地踏步。这种现象在心理学上称为“高原现象”。这种情况如不及时调整，就很有可能让自己陷入失望、疲惫、自暴自弃，甚至精神崩溃的泥潭。特别是文字科目要识记的内容太多，孩子的畏难情绪严重，学习感到无序，如果不采取正确的复习方法，就很难取得百尺竿头更进步的效果。那么，如何才能保证知识复习的效果呢？基本的策略和方法就是：求准，求牢，求序。1.求准。经过二年的学习，各科的知识已基本形成框架，这时很多让人容易产生一种错觉或假象，觉得自己该掌握的知识都掌握了，可等到考试或做题时却又发现想象与效果相差得太远，于是又陷入了迷茫和失望的深渊。其实，仔细分析一下就会发现，前二年学习时，有许多知识是没有记准确的，很多细节忽略了的，知识的线条虚而不实。这就是很多孩子觉得原来还学得可以，为什么到了初三、高三就不行了的原因。对此，在的知识复习中，要教育孩子首先应采取“求准”的策略，克服虚浮和自以为是的心态，回过头来

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对于软过渡时期的孩子，就要注意知识的记忆策略和学习模式建构及学习中关系的处理问题了。

首先，要加强知识的记忆。进入初三、高三，许多孩子由于紧张，焦虑，感到注意力不集中，记忆力不强，学习成绩原地踏步。这种现象在心理学上称为“高原现象”。这种情况如不及时调整，就很有可能让自己陷入失望、疲惫、自暴自弃，甚至精神崩溃的泥潭。特别是文字科目要识记的内容太多，孩子的畏难情绪严重，学习感到无序，如果不采取正确的复习方法，就很难取得百尺竿头更进步的效果。那么，如何才能保证知识复习的效果呢？基本的策略和方法就是：求准，求牢，求序。1.求准。经过二年的学习，各科的知识已基本形成框架，这时很多让人容易产生一种错觉或假象，觉得自己该掌握的知识都掌握了，可等到考试或做题时却又发现想象与效果相差得太远，于是又陷入了迷茫和失望的深渊。其实，仔细分析一下就会发现，前二年学习时，有许多知识是没有记准确的，很多细节忽略了的，知识的线条虚而不实。这就是很多孩子觉得原来还学得可以，为什么到了初三、高三就不行了的原因。对此，在的知识复习中，要教育孩子首先应采取“求准”的策略，克服虚浮和自以为是的心态，回过头来一点一点地记清、记准重要的知识和自己疏漏的知识，确保知识的识记准确无误。在记忆重要内容的时侯，要力避只记住“大概”的粗放做法，要记得细，记得清。如病句的类型和特点，文言虚词的用法，标点符号的用法，历史上各朝代的政治改革、经济发展、文化艺术，英语的单词及语法知识等，都要记得线条清晰，内容准确。另外，学习中，还要克服急于求成的心理。要知道，知识记忆的大敌不是慢，而是站；不在少，而在淡。记忆的效果和时间是成正比的，要记住一个东西就一定不要怕用时间，似是而非的多了有效吗？只有记得清楚而准确了，考试才会稳拿分数。2.求牢。求牢就是要让记住的知识牢不可忘，这是一项与遗忘作斗争的策略。不少孩子疑惑：为什么当时记住的，过后就忘了呢？为什么今天记住了，过两天就没印象了呢？这都是没有记牢的缘故。怎么才能记得牢？主要办法就是“反复”！我们要有“与其伤它十指，不如断其一指”的狠劲，要有把字刻入心里而不是画在心上的决心。例如：记一个内容时，先仔细地看一遍，如常见字形的书写，边看边念，手上边写画，多管齐下。记完之后默想一遍，口说一遍，要力求每一个笔画，每一组词语都在脑中出现一遍，想不起来了就再记再想，直到能完整准确地浮现为止，这就算是记住了，但还不能算记牢。接着还要进一步加深印象，在白纸上再将一个个词语默写一遍、两遍甚至三遍，最后要达到的效果是，意念一动，脑子里就马上清晰地浮现出一连串的词语。而一旦记清或记住了一个内容，也不要在下次记忆别的内容时把它丢到一边，要像滚雪球那样，一边不断记忆新的内容，一边不断反复过去记忆的内容，这样才可能真正地记牢。这种方法，看起来速度慢，实际上效率高，记住的不易忘，做题快又准。这里还附带的要提到一个记忆习惯和时间安排的问题，对知识的记忆，不能只利用课间、吃饭、午休、晚睡的边角时间，还要利用自习的整块时间，特别是遇到政治、历史、地理、生物、化学、语文、英语等学科识记量比较多的内容时，更应如此；可以把整块时间和边角时间综合利用，把记与忆结合起来。3.求序。平时记得很清楚的知识，为什么到了考试就怎么也想不起来呢。这种情况有两种可能，一种是心理过度紧张，思维短路；一种是平时记忆的知识散碎，缺乏条理。前一种情况可通过自我的心理调节和心理暗示来克服，而后一种情况就必须在考试前下功夫，在记忆时使用“求序”的策略，即处理记忆内容时，先总后分，在脑子里先形成章节树、知识树，做到主干清晰，细节准确，纲举目张，收放自如。对于那些本来就散碎又无序可求的内容，也要力求用彩线串珠（如多音字的字音，就可自编一句话来区别记忆），趣味记忆（如文言一词多意，就可找出意义间的内在联系来记），口诀记忆（如鉴赏诗歌的术语）等方法让自己易于提取。又以记背诵课文为例，可先明确有多少篇，题目是什么，先记住；然后再记准每一篇有些什么内容、名句和词语，最后再将所有要背的课文联系起来回忆，序列性就增强了。又如记《高中地理（第一册）》，孩子就可以先记目录，有几章，每章有几节，按怎样的顺序排列，有什么内在联系等；随着对“地球在宇宙中”“地球上的大气”“地球上的水”“地球的岩石圈”的记忆，孩子不难悟到教材是按由外到内，由远及近的顺序在介绍地理知识的；而所有的知识又都是围绕着“人类与环境的关系”这个中心在展开的。这样记忆主干知识，不仅为具体知识的存放搭起了框架，也为快速提取创造了条件。只要在记忆每节内容时，都把它与总纲联系起来记，就一定会使所记的知识形成清晰的“序”。

当然，不同的人在记忆知识时确有个性，可以根据自己孩子的记忆特点来进行指导，但上面的三个要求，三条策略和方法，是初三、高三复习产生效益，不可或缺的方面。希望家长们能向孩子讲清楚。

再次，处理好软过渡期学习中的几个关系。1.听课与自学。进入初三、高三，老师都比较注意精讲，内容往往很有针对性或预测性，孩子切不可认为老师在老生常谈，一心只按自己的复习进度进行，上课不听，下来自学。最好的办法是两者相辅：首先要相信老师的计划和指导，上课紧跟老师的进度，提高听课的效率，向45分钟要质量；同时，要针对自己的实际，有计划安排复习，巩固上课学的，弥补自己不足的。2.练题与复习。 练题是训练自己的能力，复习是巩固自己学习的效果，不能光做题而不复习。每过一段时间（一般是一周），要对一周来做过的题进行归类、梳理、反思，翻阅并整理错题集，回忆一周或几周来的复习内容，对下周的复习内容进行预习。3.分数与心态。孩子很容易被自己做题的得失所左右，这时要教育他多看自己的进步，相信自己的实力在提高，以一种积极的心态去应对成绩，正确对待失分，分析错误原因，找出解决的办法，自己写下今后的注意事项，并经常回顾反思。4.自我状态与环境状态。家长要教育子女多关注自己的健康、心态和学习进程。教育子女不要被周围同学的伤感情绪，亢奋精神、专注干劲、成功分数等因素所影响。一个人独来独往，将所有的精力都投入到知识的记忆和考题的钻研中去。在这个时候，要多与孩子交流，排解他心中的苦闷、压抑、焦虑、紧张和困惑。5.文科记忆与理科练习。文科复习时强调用时间去记忆，要反复多次；而理科复习时强调大量练题，要见多识广。，两个学科又都需要用时间梳理。这个时侯千万不能像平时学习那样偏食，应合理安排时间，克服不愿识记忆、只喜欢做题的陋习。可以要求孩子早晚记忆，零星时间回忆，中午和下午的时间做题。而文科学生记忆内容多，就更得多用时间来记忆。就是理科学生，到了临考前的一段时间，也应该把主要精力用来记语文和英语，削减每天做数理化题的时间。6.优势科目与劣势科目。优势科目是总分中的得分大户，是拉开与竞争对手差距的“杀手锏”。此类学科不可放弃，使自己尽失优势；但也不需要投入太多的精力，只要用时间去关照它，相信保持优势不难。它就像一壶烧沸后的水，无需再拼命加火，仅用小火便可使水持续保持沸腾状态。劣势科目是高考取得可喜成绩的一匹黑马，出奇制胜的秘密武器。攻克堡垒，挖潜增分，重点就得放在这里。它就像是一壶半冷半热的水，大有潜力可挖，加火就会升温；有的又可能是一壶冷水，在复习阶段非得猛加几把火不可。

再次，掌握程序化的思维模式。这里举一个例子来说明：殷明同学以高分考入上海同济大学。当他考入杨浦区复旦附中时，震惊地得知自己升高中入学成绩是全班倒数第一。他说：“全市好手云集于此，其间不乏全市乃至全国得过奖的同学，有的同学甚至受过团中央表彰，这令我这个寸功未建的学生汗颜不已。”但凭着刻苦，加上又有一套属于自己的方法，我很快从最差的状态中跳了出来，加入了中等生的行列，但要争取优秀就非常困难了。“尽管我费了很大的力气，但比起那些优秀的同学来只是班门弄斧而已。我在班级中成绩一直徘徊不前，无论我多么用功，也总是解不出那几道卷纸最后的难题，也总是没法赶上那诸多的高才生。当时我想，在同学老师眼中，我一定是没有多大发展希望了。我一直在寻找一条超越之路，可命运总是一次次打败我。高中的考题难度比初中大多了，思维过程也复杂得多，仅靠对题目的领会已无推动意义。这时，思维上渐渐成熟的我知道，需要一种新的学习方法。经过相当长时间多悟道，我终于初步掌握了一种新的思维方法——程序化的思维方法。有了这套方法，我在学习上产生了一个飞跃，成绩名次向前赶超。在校内考试中我从默默无闻，考到了名列前茅，在会考中以全优成绩名列第一。在高考中，我合理运用这套方法，加上正常发挥，终于获得了成功。殷明同学介绍说，悟出的程序化思维模式，总结起来，大致有以下几个方面。

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