概要：二、 爱情题材作品在教材中的必要性（一）语文课标的要求语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。它已不是作为技术性的语言训练工具，而是作为文化主体而存在，承担着文化建构的使命。中学语文终极教育目标是培养具有健全人格和现代意识的公民，学习语文的目的之一就是提高阅读和写作能力，倘若抛弃在古今文学中占有主旋律的爱情题材作品，那么语文也就失去了灵魂。爱情是人类正常的基本情感，对美好爱情的向往也是健康心态的表现。中学语文教学中把鉴赏爱情题材作品作为激发学生的阅读兴趣，全面提高语文素养，培养学生良好的文化品位和高尚的审美情操，发展学生健康的个性，形成健全的人格，提高语文能力的突破口，为学生终身发展奠定基础，是语文教学的终极目标。半个世纪以来，教材编写者千方百计避开那些学生喜欢的恋爱题材的作品，直到二十世纪末，爱情题材作品在语文教材中才“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，可是那些作品仍然是颇为偏僻的，不能正确地帮助学生解答心理的困惑，或许有人说我们不去谈及爱情，青少年就已经对爱情非常向往，倘若放在课堂上，岂不是“火上浇油”？这种“掩耳盗铃”式的聪明是可笑的，也是可悲的。近日

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二、  爱情题材作品在教材中的必要性
（一）语文课标的要求
语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。它已不是作为技术性的语言训练工具，而是作为文化主体而存在，承担着文化建构的使命。中学语文终极教育目标是培养具有健全人格和现代意识的公民，学习语文的目的之一就是提高阅读和写作能力，倘若抛弃在古今文学中占有主旋律的爱情题材作品，那么语文也就失去了灵魂。爱情是人类正常的基本情感，对美好爱情的向往也是健康心态的表现。中学语文教学中把鉴赏爱情题材作品作为激发学生的阅读兴趣，全面提高语文素养，培养学生良好的文化品位和高尚的审美情操，发展学生健康的个性，形成健全的人格，提高语文能力的突破口，为学生终身发展奠定基础，是语文教学的终极目标。
半个世纪以来，教材编写者千方百计避开那些学生喜欢的恋爱题材的作品，直到二十世纪末，爱情题材作品在语文教材中才“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，可是那些作品仍然是颇为偏僻的，不能正确地帮助学生解答心理的困惑，或许有人说我们不去谈及爱情，青少年就已经对爱情非常向往，倘若放在课堂上，岂不是“火上浇油”？这种“掩耳盗铃”式的聪明是可笑的，也是可悲的。近日央视〈东方之子〉栏目当中有这样一个故事：夫妻俩和读初中的儿子在一起看电视，画面上出现了热泪拥吻的镜头，两口子觉得很尴尬，谁知儿子语出惊人，他说：“你们不要以为我们什么都不知道，其实我们什么都知道，同学们也都知道。”事实上对异性的爱是人的本能，特别是处于青春期的独特时期，学生们很自然地会对异性产生一种纯洁而又蒙胧的感情。古人云：“大禹治水，疏而不堵”，对爱情的教育是堵不住的，装聋作哑是可笑的、愚昧的，语文教学就是培养学生健康的情趣，帮助他们增加知识，拓展视野。所以新编的语文课程中，教材者选入爱情题材作品是符合当代学生身心发展需要的，也顺应了社会发展的要求，更符合我们新语文课程的理念和精神，毕竟语文教育也是人文教育。“语文教学的最终目的是培养会使用语言文字的有思想的‘人’。”
（二）中学生自身发展的需要
爱情作品完全符合中学生的心理要求，青春期学生的心理发展尚未成熟，他们心理发展的特点之一就是性心理发展迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾，受认识能力和个性发展的制约，在加上教育不当，中学生心理发展会表现出相对的幼稚性。“早恋”引起学生们的逆反或对抗甚至还会表现出心理压抑焦虑与抑郁。若教师不能正确地认识和把握好这些问题就难以解决学生的心理问题。况且随着经济的快速发展大量影视作品和文学作品必然会对学生的心理带来冲击。倘若教育学者都回避不提，学生们又得不到正确的认识，那么街头那些yin秽的书刊杂志、影视节目以及网络爱情等东西便会趁虚而入，成为学生欲望的食粮，导致身心造成伤害，与其这样还不如在课堂上好好利用文学精品让学生有一个全新的认识。夸美纽斯说“德行应该在邪恶尚未占住心灵之前，早早就教”让学生心灵纯洁情操美好就得用健康美好的文学去熏陶感悟。从中学生人格成长的角度看，处于青春期的青年学生有一个自我觉悟，自我发展、自我完善的时期，一个人的知识、才干的增长，主要在青春期打好基础，而且，其行为习惯、性格、兴趣以及人生观、世界观也在这一时期逐步形成。青春期的教育有利于青少年的社会化，促进其健康人格的形成。
三 、 爱情题材作品在教学中存在的问题
（一） 忽略爱情作品在语文中的作用 
爱情题材作品走入中学课堂是为了让学生们有一个更深刻的全面的认识。可是在有些地方语文老师却没有认识到爱情题材作品在语文中的作用，他们以为这是把“早恋”搬到了课堂，其实不然如果我们能很好的把握好主体内容，相信我们的语文能力会得到进一步的提高。
义务教育语文课程标准规定了人文目标是“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，“受到高尚情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界”。高中语文课程标准规定的目标则更笼统、更抽象，更空洞。分“积累•整合”、“感受•鉴赏”、“思考•领悟”、“应用•拓展”、“发展•创新”五部分，没有阶段目标。在教学建议中提出“重视情、态度、价值关的正确导向”。这就要求教师在教学上应该以正确的价值观，健康美好的情感和奋发向上的人生态度来讲授。总之，爱情题材作品的教学在语文课本中主要是通过多语言技巧，形象意境，情节结构的分析提高学生鉴赏文学的能力，激发学生的思维创新能力。
（二）缺乏对中学生的课外阅读指导
对正处于特殊阶段的中学生来说，爱情题材作品比较受欢迎，特别是武侠言情小说及某些关于“爱情故事”的期刊、杂志，从某个角度说它们呈现出当今文学的爱情主题：金钱地位、游戏人生、“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”的观念、情感匮乏的漠然心态。中学生长期接触这种庸俗读物，必然会带来伤害，甚至误入歧途，教师在阅读方面应尽量给他们提供些经典名著，名著中对爱情有着形象而深刻的描写，最能从思想上打动青少年。雨果说过“人生是花，而爱是花的蜜”。经典名作所表现的爱情就是人生的“蜜”。学生们可多品味以提高自身的阅读能力和鉴赏能力。
（三）教师综合素质有待提高
  作为人类灵魂的工程师，教师肩负着塑造人的神圣使命，对爱情题材作品的教学更是一个挑战。教材中选入古今中外的作品多种多样，表现的思想内容艺术特点，理念追求，审美心理必然也不同。倘若语文老师对作品把握不准确、理解不透彻，甚至对语文教育理念模糊，那就不能全面正确指导中学生对爱情作品的理解，《项链》看似不写爱情，实际上它是一篇爱情赞歌，可引导学生认识主人公玛蒂尔德尽管花十年的青春去赔偿一条项链，可她是幸福的理由是在这样的艰辛中，她的丈夫始终支持、关心她，她的艰辛有爱的陪伴，患难中的扶持，挫折中的安慰。《诗经》中的《邶风•静女》“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，骚首踟蹰”真实地表现情人在约会时因不见心爱的人出现的彷徨不安的心态。总体来看，中国人在文学作品中表达的爱情多是细腻、含蓄的。西方则是质朴率真、热烈大胆的。因此，在鉴赏中语文老师需认真研究仔细钻研，毕竟各篇文章所表达的主旨都是根据当时的发展状况而定的，应该全方位角度的考虑。教师应该以健康的心态，丰富的文学理论知识以及与时俱进的精神，随时关注学生的心理动向，及时的给予帮助。总之，指导中学生正确地鉴赏描写爱情的文学作品是一个比较艰巨的任务，语文老师必须加强学习、提高语文素养，只有这样才能更好地引领学生更好的学习。
四、中学语文爱情题材作品的教学策略
优秀的爱情题材作品是“人的生活教科书”，对净化人的心灵、塑造真善美、和谐统一的理想人格具有重要作用。教师在指导学生正确鉴赏爱情题材的作品时应立足课本、整体感知、探究文本、理性思考，优秀爱情题材作品的描写，往往是展示不同时期、不同社会所揭示其本质的图景，我们更应该通过“随风潜入夜，润物细无声”式的熏陶学生来认识爱情。
（一）立足课本，整体感知，品位赏析，提高学生的审美能力
语文教学中文学作品作为一种语言艺术形式，蕴涵着极其广博、丰富的美育资源，而语文文学的本质和灵魂就是情感、就是美，它以其在学生审美教育中的独特优势，通过提高人的素养和修养优化人的心理气质，改变人的精神面貌。[4]  
对爱情题材作品的教学首先应该立足于课本，可通过示听范文录音、朗读、浏览等方式初步感受文章的大意，如汉乐府《上邪》诗“上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”可以通过阅读品味出作者运用了五种不可能出现的事物作比来表达此生绝不与君绝的决心。秦观《鹊桥仙》让学生们感受到有情人虽然聚少离多，但爱情要经得住长久分离的考验，这才是正确的爱情观，高尚的精神境界。特别是“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”这两句话揭示了爱情的真谛，这样的爱情也是人们理想化的长久之情。
爱情题材作品，尤其是些经典名著、古典诗词，它们通过生动形象、优美深远悠长的意境、铿锵有劲的韵律、多变畅达的手法，在学习这些作品时教师要引导学生品位文中所蕴涵的意境美、人情美，进而领会爱情美，并且可以提高学生对于语言文学的能力，培养热爱祖国的感情，热爱生活的高尚情操以及个人文化素养的提升。无论是何种体裁的作品都有其独特的艺术魅力，一般来说，诗歌和散文注重意境、意象、节奏等；小说和戏剧则侧重情节、人物塑造、细节描写。如舒婷《致橡树》一诗中诗人用“绝不学攀援的凌霄花” 断然否定了贪图荣华富贵炫耀自己的攀附爱情观，用“绝不学痴情的鸟儿” 断然否定了单方痴恋、一厢情愿的爱情观，用““也不止”“都还不够”拒绝了一味奉献的爱情观，从这首诗整体上来讲，是让我们感受到爱情是应该平等独立、互相心灵默契、相知相依、荣辱与共的。《诗经》中《蒹葭》那种相交叠合、相互融汇的多重意境，从侧面现示了一个“蒙胧的爱”的境界，对伊人“望只而不可即，求之而不可得”，这种心情只可意会，不可言传，剪不断，理还乱，细细品位浓郁的情感气息扑面而来，用心体会把诗中人与人之间的特别是两性之间的感情展示出来，是回味无穷的。又如《杜十娘怒沉百宝箱》文中以极其细腻的笔触塑造了一个执着追求心目中的美好理想的女性形象，具有很强的个性特色，作为一风尘女子始终把尊严看成是至高无上的追求，当受到负心薄义的李甲出卖后毅然揣百宝投江维持了自己的尊严，可以引导学生可透视光怪陆离的社会现实，拥有更成熟的人生体验。从柳永《的雨霖铃》中感受“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难分难舍的恋情，品位婉恻动人的离情美。

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