概要： 摘 要 爱情题材作品是文学作品永恒的主题，在语文教学中起着不可代替的作用，对中学生的心理发展有很大的帮助。语文教育的理念是培养真正的人，马克思认为爱情使一个人成为真正意义上的人，然而当前中学语文爱情题材作品存在的问题是“爱情教育”方法不当，语文能力训练不足，爱情题材作品对作为人类灵魂的工程师的教师更是一个挑战，需要加强各方面的素养，使这类作品的教学使处于人生转折阶段的中学生对爱情有一个真正的了解，最终形成自己的人生观、爱情观、价值观，帮助他们走好青春的第一步，我们将根据新课程改革的新理念，时代发展的需要对中学语文爱情题材作品的教学提出一些策略，从中完善教师在教学过程中的不足。在教学中把鉴赏爱情题材作品作为激发学生阅读兴趣，全面提高学生的语文素养，培养学生良好的文化品位和高尚的审美情趣，发展学生的健康个性，形成健全的人格，提高语文能力的突破口，为学生的终身发展奠定基础。 关键词：爱情题材 ； 中学生 ； 教学策略； 爱情教育 目 录一、 中学语文教学中的爱情题材作品（一）爱情的内涵（二）爱情题材作

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                                摘 要
    爱情题材作品是文学作品永恒的主题，在语文教学中起着不可代替的作用，对中学生的心理发展有很大的帮助。语文教育的理念是培养真正的人，马克思认为爱情使一个人成为真正意义上的人，然而当前中学语文爱情题材作品存在的问题是“爱情教育”方法不当，语文能力训练不足，爱情题材作品对作为人类灵魂的工程师的教师更是一个挑战，需要加强各方面的素养，使这类作品的教学使处于人生转折阶段的中学生对爱情有一个真正的了解，最终形成自己的人生观、爱情观、价值观，帮助他们走好青春的第一步，我们将根据新课程改革的新理念，时代发展的需要对中学语文爱情题材作品的教学提出一些策略，从中完善教师在教学过程中的不足。在教学中把鉴赏爱情题材作品作为激发学生阅读兴趣，全面提高学生的语文素养，培养学生良好的文化品位和高尚的审美情趣，发展学生的健康个性，形成健全的人格，提高语文能力的突破口，为学生的终身发展奠定基础。
 关键词：爱情题材 ； 中学生 ； 教学策略；  爱情教育
 
目 录
一、 中学语文教学中的爱情题材作品
（一）爱情的内涵
（二）爱情题材作品在教材中的体现
二、 爱情题材作品在教材中的必要性
（一）语文课标的要求
（二）中学生自身发展的需要
三、爱情题材作品在教学中存在的问题
（一）忽略爱情作品在语文中的作用
（二）缺乏对中学生课外阅读指导
（三）教师综合素质有待提高
四、中学语文爱情题材作品的教学策略
（一）立足课本，整体感知，品位赏析，提高学生的审美能力
（二）正确辨析爱情中“不和谐的音符”，树立学生的人生观、价值观
（三）课外延伸，让学生畅述爱情，帮助他们走好人生的第一步
注  释
参考文献
谢  辞
    语文中的爱情作品是“人们生活的教科书”，把这类题材作品选进中学教材是语文课标的重要内容之一，是与时俱进的必然，作为文化遗产的精华当代中学生理应吸取。它可以帮助处于人生转折时期的他们完善自我，尽量避免误导诱惑，使在文学中占有很大比例的爱情作品得到充分发挥，让我们的语文课堂更形象生动，对文学欣赏能力进一步提高，使学生人格和心灵得以升华！我国是一个历史文化悠久的大国，文学创作更是长盛不衰，对爱情题材作品的描写真实多姿多彩。它在我国文学史上也是一颗璀璨的明珠。
一、中学语文教学中的爱情题材作品
（一）爱情的内涵
爱情，人尽皆之，但要表达其内涵股金中外的文人学者都有自己的见解：
马克思认为：“所谓的爱情，就是一对男女基于一定的社会关系和共同的生活理想，在各自内心形成了对对方最真挚的倾慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的最强烈的感情。”
歌德称誉爱情是“人性中的至洁至纯”。
文学家往往从美的角度来赞美爱情，认为爱情的本质就是对美的追求，对自己理想中美的追求。
     有些书中这样理解：爱情是男女两人之间建立在心理、生理和伦理道德基础之上的至真、至善、至美的情感，它是从以异性间的相互吸引、相互倾慕为基础引发心灵上的共鸣，而发展起来的一种相对稳定而持久、深切而欢乐、热烈而纯真、亲密而和谐的情感以及体验。
     爱情是指经济独立、人格成熟的两个异性经过一段时间的交往彼此有深入的了解，从而建立起来的持久而亲密的关系。异性之间的好感并不是爱情，爱情虽然是青年时代最美好的事物，但它只会在准备好的人群中散发它美丽而温和的光芒。爱情是人类最高尚的感情，对于正成长的年轻一代的道德教育的实质就是培养和建立这种感情，爱情是含苞欲放的花蕾，开出什么花关键是要看教育者怎样去珍爱呵护培育它。它可以是一朵芬芳的玫瑰，也可以是一棵麻醉人的飞廉，当然它可以从根上剪掉，但是这样做会使要有同情心的易受感动的人永远感到痛心，而新花的枝茎可能长成畸形的残枝败叶。
   爱情是人类特有的社会现象，它具有纯洁性、自由性、平等性、强烈性、排他性等许多特征。它属于人类最高尚的情感，对正在成长的青年一代的道德教育的实质就是培养和建立这种感情，是人生旅途上光辉灿烂的一页！
（二） 爱情题材作品在教材中的体现
   因各个地方使用的教材不同课文内容编写也不相同下面我们来看各出版社分布的爱情作品：
2001年人教版九年义务教育三年制教材中：
欧•亨利《麦琪的礼物》、卡•梅伦《泰坦尼克号》、汉乐府《陌上桑》、《诗经》两首（《关雎》、《蒹葭》）、《简爱》、《望江南》（梳洗罢）
2002年语文版义务教育课程标准实验教科书：
  汉乐府《陌上桑》、邓颖超《西花厅的海棠画又开了》、|苏霍姆林斯基《给女儿的信》、|林觉民《与妻书》、《诗经》两首（《关雎》、《蒹葭》）、古诗十九首《迢迢牵牛星》、纳兰性德《长相思》（山一程•水一程）、徐志摩《再别康桥》。
上海版义务教育课程标准实验教科书：》、
苏霍姆林斯基《给女儿的信》、舒婷《致橡树》、苏童《老爱情》、《因为我们是平等的》、秦观《鹊桥仙》。
现行教材（人教版）：
   初中：李煜《相见欢•无言独上西楼》、冯至《我是一条小河》、《陌上桑》、《无题•相见时难别亦难》、欧•亨利《麦琪的礼物》、《梦江南•梳洗罢》、《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》、《泰坦尼克号》、《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》。
高中：徐志摩《再别康桥》、《错误》、舒婷《致橡树》、裴多菲《我愿意是急流》、戴望舒《雨巷》、冯至《蛇》、沈从文《边城》、孙犁《荷花淀》、《氓》、《静女》、乐府诗《孔雀东南飞》、李商隐《锦瑟》、《醉花阴》、古诗十九首《迢迢牵牛星》、李清照《声声慢》、苏轼《江城子》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》、《长亭送别》、《柳毅传》、《诉肺腑》。
  以上可以看出爱情题材作品贯穿于中学教材中，无论是那种教材所选的诗歌、散文、小说还是戏剧，无论是中外的还是古今的都是经典的爱情文学值得中学生阅读。苏霍姆林斯基《给女儿的信》中，当女儿问到什么是爱情时，这位伟大的教育家没有回避这个问题，更没有责怪自己的女儿，而是选用“书信”和“故事”的形式，正面回答女儿爱情是神圣伟大崇高而不盲目的情感。他告诉女儿爱情是有创造生命的力量，所以他能一代一代相传。他还说“只有人懂得爱，而且说实在的，只能他善于想人那样去爱的时候，他才是一个真正的人。”[3]作者把学会爱和学会做人结合起来这是非常好的教育方法。《麦琪的礼物》讲述了一对贫困夫妻互表爱仪的感人故事，对现代生活安逸的同学们有很好的教育意义。《泰坦尼克号》描写的是一对年轻的恋人杰克和罗斯生离死别的情景，他们的爱是超越生死的。杰克把生的希望让给罗斯，自己选择死亡；罗斯信守爱情的承诺，顽强地活下来。这种爱情是值得我们歌颂的。承诺爱情，信守诺言是比金子更珍贵的美德，但是，这种美德却正从现代人身上渐渐离去。所以，我们应该让学生学习这种美德，珍惜这种美德。《西花厅的海棠画又开了》中邓颖超通过对海棠花的爱，借物思人，追忆与老一辈无产阶级革命家周恩来的伟大爱情。他们是夫妻，更是战友他们的爱情是高尚的，能够一起为共同的理想而奋斗，相互鼓励，同甘共苦，真是令人敬佩。林觉民的《与妻书》是一封爱与恨交织的绝别信，作者追忆了与爱人的真挚而深厚的爱情，表现了烈士对自己的妻子深切的爱。我们应让学生看到革命者不惜牺牲个人幸福和生命，为多灾的国家和多难的民族献身的崇高精神。
实际上这些经典爱情作品以其思想的深刻，情感的真挚，独特的艺术魅力向中学生呼吁引导他们正确走进对异性的幻想空间，通过虚幻的艺术情节与艺术形象使自己在其中表达生命和宣泄情感的形式，从而获得某种“爱情”。从这个角度看，对爱情文学来说中学生是最有阅读动机的读者；对中学生来说，爱情文学也最具有征服效果的爱情启蒙教育文本。中学语文教育主题的课文蕴含着对生活、生命独特深刻的体验，以及对人和世界存在方式的深切关注与透视。因此，中学语文教材中的这些优美的篇章更应该值得重视，他们是思想性和艺术性结晶的代表，激发了学生的学习兴趣给教学也增添了活力。

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