概要：（二）正确辨析爱情中“不和谐的音符”树立学生的人生观、价值观法国教育学家卢梭指出：“教授的艺术就是如何懂得引导”中学生鉴赏能力差，模仿性强，帮助学生树立正确的人生观和爱情观，是爱情题材作品教学的一项重要任务。中学生对美的感受能力有高有低强弱差异，有家庭、文化、道德的差异，对美与丑的评价固然不同，作为教师就应该引导学生认识爱情丑恶的一面，正确辨析“不和谐的音符”。 如《孔雀东南飞》描写的是刘兰芝和焦仲卿彼此相爱，希望白头到老，可是封建家长的焦母却棒打这对本该幸福生活在一起的鸳鸯，迫使他们双双名归黄泉。为什么有情人得不到眷属呢？通过分析讲述，让学生在悲剧中感悟爱情的神圣崇高，爱情的生长发育要求在自由公平的土地上。《罗密欧与朱丽叶》向学生诠释了爱情的真谛，使学生明白爱情的神圣和伟大同时又向学生指出以死来抵抗社会的罪恶，终究是消极的做法。通过这两篇文章我们知道“两性相爱，是人生最重要的部分，应该保持它的自由、神圣、崇高，不可强制它、侮辱、屈仰它使它在人间社会丧失了优美的价值”（李大钊）。《西厢记》一篇众所周知的脍炙人口，他们一见倾心、相知相爱，忽略了爱情身份令人向往从中可以

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（二）正确辨析爱情中“不和谐的音符”树立学生的人生观、价值观
法国教育学家卢梭指出：“教授的艺术就是如何懂得引导”中学生鉴赏能力差，模仿性强，帮助学生树立正确的人生观和爱情观，是爱情题材作品教学的一项重要任务。中学生对美的感受能力有高有低强弱差异，有家庭、文化、道德的差异，对美与丑的评价固然不同，作为教师就应该引导学生认识爱情丑恶的一面，正确辨析“不和谐的音符”。
 如《孔雀东南飞》描写的是刘兰芝和焦仲卿彼此相爱，希望白头到老，可是封建家长的焦母却棒打这对本该幸福生活在一起的鸳鸯，迫使他们双双名归黄泉。为什么有情人得不到眷属呢？通过分析讲述，让学生在悲剧中感悟爱情的神圣崇高，爱情的生长发育要求在自由公平的土地上。《罗密欧与朱丽叶》向学生诠释了爱情的真谛，使学生明白爱情的神圣和伟大同时又向学生指出以死来抵抗社会的罪恶，终究是消极的做法。通过这两篇文章我们知道“两性相爱，是人生最重要的部分，应该保持它的自由、神圣、崇高，不可强制它、侮辱、屈仰它使它在人间社会丧失了优美的价值”（李大钊）。《西厢记》一篇众所周知的脍炙人口，他们一见倾心、相知相爱，忽略了爱情身份令人向往从中可以看出爱情需要对方人格平等从中也表达了对男女真挚的爱情和以爱情为基础的婚姻的向往。
部分爱情作品揭露了爱情的虚伪、心灵的肮脏。《卫风 •氓》来说它就是一个怨妇的自述自己从恋爱、结婚到被抛弃的经过。谴责了男子氓的喜新厌旧、薄情寡义、始乱终弃的丑恶行为。“桑之未落，其叶沃若，于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽，士之耽兮，犹可说也，女之耽兮，不可说也”。警示女子恋爱的虚伪性同时也要学生认识到“爱是一种责任”。《雷雨》中所描绘的三角恋情，更是暴露了封建资产阶级道德的败坏，从而引导学生明白爱情是纯洁单一的。《装在套子里的人》里用较长的篇幅描绘别里科夫的爱情是建立在资产‘嫁妆’面子之上的不是真正的爱情，让学生体会爱情不是以物质条件为基础的。《欧也妮•葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台更不知何谓爱情，在他的眼中，妻子只是他利用的一个工具，在他的眼中，只有金子，为了金子，可折磨妻子，破坏女儿的爱情，引导学生懂得虚伪爱情的可恶。
（三）课外延伸，让学生畅述爱情，帮助他们走好人生的第一步
爱情将成为赋予生命永不衰退的，使人类世代相传的纽带。中学生的课堂中多了“爱情单元”说明我们的教育给予学生们更多爱情观的理解、尊重，教育工作者是从客观实际出发，对新课程改革的标准有了一个新的认识。既然爱情走如课堂，我们更应该揭开它神秘的面纱。让学生们了解爱的真谛，感受伟大爱情的美好，帮助他们走好青春的第一步。身为教师，责任是引导学生朝着美好方向发展并不希望所谓的“早恋”影响了学生的终身的幸福。薄加丘说“纯洁的爱情是人生中一种积极的因素，是幸福的源泉。”这是鼓励学生追求美好爱情的最好借鉴。
鉴赏中教师不要一味的让学生接受自己的观念，要给学生创造畅谈的机会因为在中学生阅读日益丰富的情况下，学生们的思维创新、想象能力都很丰富，我们要懂得相互理解，尽量做到以一个朋友的身份来聆听，用赞赏的眼光去赏识，友善地去引导，这样既可消除他们紧张而又“恐惧”的心理，又可尊重学生的人格、保护学生的个性，让他们大胆发言，老师绝不能歧视他们的观念，而要加以鼓励。苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中，最隐蔽的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我讲的话发出共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”这就要求我们需要一颗敏感的心去聆听和调试，才能产生和孩子们的心灵共鸣，这样爱情教育的目的在其过程中才可能实现，他还曾说过：“爱是开启心灵的钥匙”。即要想懂得爱情的真谛，获得真正幸福的爱情是要用心起创造的。只要我们用真爱去感悟引领他们的真实想法我们的“爱情”挑战就会获得更近一步的胜利。
教师在课下举办诗歌散文、小说或者剧本精彩片段的朗诵会，也可以组织欣赏戏剧演出、观看由小说改编的电影，欣赏诗歌经谱曲而成的歌曲如《一剪梅 •红藕香残玉簟秋》、《再别康桥》等 ，更广泛地接触爱情题材作品是他们走出教材拓展阅读；也可以用辩论或者以作文的形式评价某人某事，说出自己的看法，在讲《孔雀东南飞》时可以让学生就“刘兰芝”的形象写出自己的看法，从学生的描绘中看到优秀的婚恋作品触动青少年心灵的隐蔽处，使他们的情感受到鼓舞，既有利于加深对爱情作品的理解又有利于学生正确的对待爱情。
中学阶段是人的爱好兴趣习惯培养的最佳时期，所以爱情题材作品有助于学生传承优秀文化，弘扬和培育民族精神陶冶美好情操，塑造高尚人格提高品位；提高他们语文素养使其有较强的语言应用能力和一定的审美能力形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定了基础，也是中学语文教学改革及至基础教育课程改革的神圣使命和终极目标。
注  释
 
参 考 文 献
    [2]王柏勋  《语文教学情趣论》 P151   社会科学文学出版社 2004.2
    [3]《心理健康教育教程》   P10  教育科学出版社 2004.9。
    [4]乔立友，课堂 教学的审美设计。教育导刊，2007.4。
[5]苏霍姆林斯基，爱情教育。教育科学出版社。19
 [6]《心理健康教育教程》   P67教育科学出版社 2004.9。
 

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