概要： [突出问题三] 资源展示过量在传统教学中，知识属于封闭式、平时严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或有限的阅读内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。一旦发现网络资源的开放性，老师们欣喜欲狂，开始恨不得把所有的东西都灌输给学生，于是乎，有相当一部分教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，大量的内容，图片、音乐、影片，凡所应有，无所不有。五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，而受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。这样的课堂教学缺乏实效，极易导致视觉、听觉的疲劳，思维训练也不足，对于学生来说，不良后果尤其突出。[问题透视] 这种资源展示，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，信息技术只是作为一种演示工具，学生依然是知识被灌输的对象，依然是被动的学习，是被动的反应者，对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步 [改进策略]1、开放信息，自由选择。网络资源丰富，不要因为担心信息资源迷航而封闭这个多彩的

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  [突出问题三]  资源展示过量
在传统教学中，知识属于封闭式、平时严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或有限的阅读内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。一旦发现网络资源的开放性，老师们欣喜欲狂，开始恨不得把所有的东西都灌输给学生，于是乎，有相当一部分教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，大量的内容，图片、音乐、影片，凡所应有，无所不有。五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，而受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。这样的课堂教学缺乏实效，极易导致视觉、听觉的疲劳，思维训练也不足，对于学生来说，不良后果尤其突出。
[问题透视]  这种资源展示，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，信息技术只是作为一种演示工具，学生依然是知识被灌输的对象，依然是被动的学习，是被动的反应者，对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步
  [改进策略]
1、开放信息，自由选择。
网络资源丰富，不要因为担心信息资源迷航而封闭这个多彩的世界，相反，需让学生主动建构自身知识体系，让学生学会在开放的信息里自由选择，收取更多更全更准的信息。教师上课时，可以选取择或创作一些学生可以自主学习或自主探索的课件。比如，学习《岳阳楼记》，关于范仲淹的生平，学生知道得并不多，在网上可以通过查找资料，互相交流，了解他的忧国忧民思想意识的形成基础，从而更好地理解本文中心。有一些网页动态交互课件，学生也能便捷地使用其中的资源，如《归去来兮辞》我曾经做过一个网页课件，上面有丰富的内容，有陶渊明的生平、故事、诗文、可供学生选用。
2、培养学生搜集和处理信息的能力
《语文教学标准》指出：“学生应初步具有搜集和处理信息的能力”。在信息社会里，学生这种能力更应首要具备。举个例子来说，教学《罗布泊，消逝的仙湖》之前，先布置学生收集有关罗布泊的信息，信息很多，搜集哪些为好呢？首先告诉学生，要先读课文，围绕课文内容来选。可以搜集罗布泊过去的住处，罗布泊现在的内容，看二者所形成的鲜明对比。还可以搜集有关罗布泊的神秘之谜及罗布泊消逝的原因。这样学生知识丰富了，对比课文，对内容也会更深入的理解。在结束本课时，再布置一个作业，收集人们随意破坏地球，造成些生态灾难的资料。然后由小组同学一起共同加工、筛选、组合，要求从不同的角度说明人类生态破坏带来了哪些灾难，制作成幻灯片或者网页形式，互相交流。经常这样做，就可以慢慢培养学生处理信息的能力。
3、保障学生自学协作时间。游览大量的信息需要大量的时间，这要求学生自学和协作的时间有所保障，要让学生在参与过程中有积极思维的时间，有各抒己见，充分吸收他人观点，进行内化的时间，这样才能完善自己对问题的认识和理解，使学生有所得，甚至可以在占有资源和有所发现上超过教师。
总之，信息技术整合追求的目的应该是教育教学方面的目的，信息技术应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用。教师应该充分发挥信息技术的优势，充分利用各种资源，发挥设备的最大潜力，实施高质量和高效率的教学。


 

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