概要： 冯丽宾一、教材分析《出师表》是九年义务教育新课程标准实验教科书，语文出版社出版《语文》九年级下册第七单元的第三课，是一篇议论性的表文。它蕴藏丰富，能引起学生的学习兴趣，十分有利于学生自主学习、探究学习，为学生进行文言文的自主、探究学习提供了记号的文本。本篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以实情、实理、实事和恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未完成的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。在语文课程标准的阅读中，学生要能运用合作的方式共同探讨解决疑难问题，并能运用各种渠道搜集所需信息，帮助阅读理解，于是我在课前布置了搜集相关信息的作业，并通过点将出兵方式，使自主学习与合作探究相结合，让学生更深入的理解课文，掌握相关文学常识。二、学情分析经过七八年级的语文课程学习，九年级学生在文言文学习能力方面已经积累了一定的学习经验与能力，但是文言文学习对于学生来说仍然存在一定的困难，而且学生此时还面临着升学的压力。基于此，我在教学过程中，注意营造轻松的教学环境，调动学生的

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 冯丽宾
一、教材分析
《出师表》是九年义务教育新课程标准实验教科书，语文出版社出版《语文》九年级下册第七单元的第三课，是一篇议论性的表文。它蕴藏丰富，能引起学生的学习兴趣，十分有利于学生自主学习、探究学习，为学生进行文言文的自主、探究学习提供了记号的文本。
本篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以实情、实理、实事和恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未完成的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
在语文课程标准的阅读中，学生要能运用合作的方式共同探讨解决疑难问题，并能运用各种渠道搜集所需信息，帮助阅读理解，于是我在课前布置了搜集相关信息的作业，并通过点将出兵方式，使自主学习与合作探究相结合，让学生更深入的理解课文，掌握相关文学常识。
二、学情分析
经过七八年级的语文课程学习，九年级学生在文言文学习能力方面已经积累了一定的学习经验与能力，但是文言文学习对于学生来说仍然存在一定的困难，而且学生此时还面临着升学的压力。基于此，我在教学过程中，注意营造轻松的教学环境，调动学生的学习积极性，引导学生进行思考分析，总结文言文常识。讲课由易入难，逐层深入，以增加学生学习兴趣与热情。
三、教学目标
（一）知识目标
1．了解本文作者，写作背景及课文内容。
2．学习分析情况，提出建议，总提分说，反复论述的议论方法。
3．学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
（二）能力目标
1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
2．理解诸葛亮的政治才能，如何评价诸葛亮。
（三）情感、态度、价值观目标：
认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
四、教学重点与难点：
（一）重点：
1．了解课文内容，理解诸葛亮的政治才能和政治主张。
2．背诵课文，积累和掌握常用词语的音、形、义。
（二）难点：
理解文章以议论为主，议论和表达上的条理性；兼有叙述和抒情，记叙和抒情在议论文中的作用。
五、教学方式：讲授法、提问法、朗读法、讨论法
六、教学环境与教学用具：教室、多媒体
七、教学课型：多媒体教学
八、课时安排：3课时
九、教学设想
1．学生在七年级时已经学过《空城计》，对诸葛亮的人物形象以有所了解，教学时充分利用旧知识解决新问题，把《空》和《出》联系起来解读。
2．充分利用课本中的注释，再做些补充解释、分析使文通字顺。
3．运用讲授法、提问法、讨论法、提问法的教学法与现代化多媒体教学相结合的方法，图文并茂，激发学生的学习兴趣并使之在有限的时间内汲取更多的科学文化知识。
4．第一课时了解时代背景，疏通文意，着重掌握课文中的生字词。第二课时带领学生研读课文，进一步了解全文内容和结构层次，逐段探讨全文。第三课时朗读全文，总结全文；总结本文中“以”的用法，并对诸葛亮的人物形象进行扩展延伸训练。 
十、教学过程设计：
课前探究
1． 要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解收集诸葛亮的有关知识。
2． 教师应钻研教材、教案，做好课件。
第一课时
（一）复习旧知、创设情境，导入新课
同学们，七年级时我们已经学习过罗贯中的《空城计》，你们对作者笔下的诸葛亮这一人物形象已经有所了解。请哪位同学来谈一谈？
（主要能谈到诸葛亮是一个足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧的谋略家、政治家、军事家即可）
谈得好！诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国已是家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游赞扬他“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。《出师表》以情见长，尽抒胸臆，感情强烈真切，言辞恳切委婉，朴实动人，是历代表文的杰出代表作品。刘勰《文心雕龙》“志尽文畅”“文之英也”。 
（二）题解及写作背景（由学生搜集相关信息，在课堂上向全班介绍）
明确：“表”是古代奏议的一种，即臣子写给皇帝的奏章，相当于现代的书信。它的内容多是陈述自己的愿望、请求，或者是对某些问题的看法，常用议论、记叙和抒情相结合的写法，要求写得辞情恳切，委婉动人，本表是公元277年（蜀汉兴建三年）三月，诸葛亮第一次出兵伐魏是上给蜀后主刘禅的表，通常称为《前出师表》，后在228年（建兴六年）11月，再次出师伐魏时又上书给刘禅，通常称《后出师表》。原文见陈寿《三国志•蜀书•诸葛亮传》（关于作品及相关资料可先由学生自由发言，教师适当点评并口述总结）。
东汉末年，政治黑暗，农民纷纷起义，东汉统治者不得不利用地主豪强的力量来镇压农民的起义。于是各地大地主的武装也就借此机会各据一方，出现了军阀混战的局面，最后形成魏、蜀、吴三大势力。
刘备自诸葛亮辅佐以来，一直执行诸葛亮的主张，连孙抗曹，完成了统一大业。刘备死后，后主刘禅继位，大小国事都取决于诸葛亮。227年，诸葛亮认为伐魏条件已经成熟，就准备出师。但在内政方面又觉得放心不下，因此出师前上表给刘禅，提出了具体建议。
本文指出政治修明的重要，希望刘禅“开张圣听”、赏罚公平、亲贤远佞，以保证北伐成功，兴复汉室，完成大业；同时叙述了自己“报先帝，忠陛下”的真挚感情和决心。
（三）整体感知
1．结合注释，借助工具书，自学课文。
要求：疏通文句，翻译课文。试着分段，并总结各段内容。
2．听课文录音，或播放多媒体录像，或教师范读课文（教师范读要节奏分明，抑扬顿挫，语气流畅，感情充沛，使学生产生激情）。
要求：注意体会读法，解决仍不会的生字词，并试着标出停顿之处。 
3．以点将出兵的方式，翻译课文。
重点解决字的读音、释词和句读（dòu）,初步了解课文的内容。
4.翻译
第一段
（1）点三名学生翻译，各翻译一句。
（2）教师适当点评，补充解释：
疲弊：贫困。疲：指人力疲乏劳累；弊（bì）：通“敝”，本指衰败，这里指财力不足。
盖：副词，这里表示承接上文说明理由或原因。
妄自菲薄：随便的轻视自己。  妄：胡乱，轻率。  菲薄：鄙薄，轻视； 菲(fěi),也是薄的意思，不读fēi。

第二段
（1）点两名学生翻译，各翻译一句。
（2）教师适当点评，补充解释：
陟罚臧否：（zhì fá zāng pǐ）。陟：升官，也泛指奖励；罚：惩罚；臧：善；否：恶。指批评别人的好坏、善恶。

第三段
（1）点两名学生翻译，各翻译一句。
（2）教师适当点评，补充解释：
裨补：裨（bì）：弥补。裨、补同义。

第四段
（1）点两名学生翻译，各翻译一句。
（2）教师适当点评，补充解释：
行阵：行列队伍，行：读háng。

第五段
（1）点三名学生翻译，各翻译一句。
（2）教师适当点评，补充解释：
倾颓：倾倒，这里指灭亡。

第六段
（1）点三名学生翻译，各翻译一句。
（2）教师适当点评，补充解释：
苟全：苟且求全。
闻达：有名望，显达。
倾覆：颠覆，颠没，这里指兵败。（指208年曹操南征，在当阳长坂击败刘备。刘备逃到樊口，遣诸葛亮使吴事。）
尔来：从那时以来。（207—227年，计21年。）

第七段
（1）点五名学生翻译，各翻译一句。
（2）教师适当点评，补充解释：
故临崩寄臣以大事也：章武三年（223年）春，先主于永安宫病笃，召诸葛亮于成都，嘱以后事。谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事，若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮泣涕曰：“臣敢股肱之力，效忠贞之节，继之以死”。先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父！”（《三国志•蜀书•诸葛亮传》）
奖率：奖励和率领。
庶竭驽钝：希望用尽自己平庸的才能。庶：（shù），副词，表示可能或期望；竭，用尽；驽钝：走不快的马和不锋利的刀来比喻才智平庸，这是诸葛亮自谦之词。
奸凶：奸凶的人。这里指曹魏君臣。
还于旧都：回到原来的国都，指东汉国都洛阳。
斟酌损益：商讨、考虑，以定取舍。斟酌：（zhēn zhuó），本指注酒，这里指考虑事情是否可行或文字是否适当。损益：增减。

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