概要：再者，作文老师也会实施各种操作手段对学生作文进行训练，挖掘最有效的方法去激活学生写作的兴趣，也会把批改作文当成一种事业来完成。4、高中生大多处在18岁左右的年龄段，其世界观、价值观、人生观基本形成。对家庭、学校、社会等都有了自己的看法，具备了一定的认识问题、分析问题、解决问题的能力。这个年龄段，思想活跃、眼界开阔、精力旺盛、勤于动脑、接受能力强，爱钻新问题。我们把作文课分开，当成一门课来上，有利于学生到大自然中去体验、去领悟；有利于学生深入社会、思考社会，钻研生活、分析生活。阅读了社会、生活这本大书，作文就不会空洞无物，言之枯燥。相反，所写作文内容就会充实，且有一定的深度。我们的教学，最终的受益者应该是广大学生，我们无论采取那种教学措施，只要学生成绩大面积提高了，这就说明我们的措施是正确的，这种措施就应该给予肯定、推广和实施。五、分离教学的具体操作及对作文教师素质的要求1、设置高中的学校要在师资允许的情况下，应大胆地开设这样的教学模式。高中语文教师满工作量一周为10节课，这样，作文教师就可以带5个班的课，甚至可以跨课头（对高中来说，作文不象其它课界限那样分明，衔接那

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再者，作文老师也会实施各种操作手段对学生作文进行训练，挖掘最有效的方法去激活学生写作的兴趣，也会把批改作文当成一种事业来完成。

4、高中生大多处在18岁左右的年龄段，其世界观、价值观、人生观基本形成。对家庭、学校、社会等都有了自己的看法，具备了一定的认识问题、分析问题、解决问题的能力。这个年龄段，思想活跃、眼界开阔、精力旺盛、勤于动脑、接受能力强，爱钻新问题。我们把作文课分开，当成一门课来上，有利于学生到大自然中去体验、去领悟；有利于学生深入社会、思考社会，钻研生活、分析生活。阅读了社会、生活这本大书，作文就不会空洞无物，言之枯燥。相反，所写作文内容就会充实，且有一定的深度。

我们的教学，最终的受益者应该是广大学生，我们无论采取那种教学措施，只要学生成绩大面积提高了，这就说明我们的措施是正确的，这种措施就应该给予肯定、推广和实施。

五、分离教学的具体操作及对作文教师素质的要求

1、设置高中的学校要在师资允许的情况下，应大胆地开设这样的教学模式。高中语文教师满工作量一周为10节课，这样，作文教师就可以带5个班的课，甚至可以跨课头（对高中来说，作文不象其它课界限那样分明，衔接那样紧密）。

2、作文教师首先要肯定自己是一名合格的演练者，苦练内功、外练形象（发表作品）、笔不离手、文不离心、眼高手不低，既当编辑，又做撰稿，尽快地成为行家里手，增强自己作文教学的专业性、示范性；要对高中1——6册语文课本及中学语文四大体裁、32种应用文、134个知识点乱熟于心；要高瞻远瞩、成竹在胸，信手拈来、随心所欲地驾驭学生课堂、课外作文的教学。

3、这也对高校师范性中文专业提出了要求。师范院校要把住“师范”二字，在开好传统专业课的同时，应注重学生的实践，把写作理论当成写作实践课来上。不要再出现中文系本科生填写年度鉴定表时开篇竟出现称呼“敬爱的老师”，结尾出现“此致、敬礼”的连外行都写不出的话。

4、各高中学校要重视对作文骨干教师的培养，要鼓励、支持他们去创作、去校外参观学习，汲取养料、积累经验；要及时总结这种教学模式的得与失，使其形成体系、成为理论。

经以上几个方面的分析，我认为在高中语文教学中，语文课与作文课教学分离是可行的。因为，这样做，将更有利于学生作文及语文综合水平的提高，真正达到语文教学的最终目的。



注：○1、○2见《语文教学大纲》1、3页。（人教社2000年5月）

本文没有参阅资料、文献，故不再列出。

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