概要： ②实际写作：教师只提供写作要求，基本不作指导，让每个学生利用自己的信息储备进行自主写作，这样既能充分调动学生写作的积极性，充分发挥学生主体的自由，又能充分暴露学生写作中存在的主观认识上和客观过程中存在的问题，使教师的指导有明确的针对性，更好地激发学生自主参与评改的兴趣，从而提高课堂教学效率。 ③教师浏览习作、点评文面：这个过程需要课题组教师协作进行。 首先，各位教师批阅执教班的作文，要求：点评卷面，了解本次作文大致情况，看写作是否符合要求，成功作文成功在何处，不成功作文又失败在哪里，筛选例文，正面的成功的作文和反面的不成功的作文都可被选做例文。然后，由一位教师汇总本次作文的写作情况，执笔写成《作文讲评》，选出2-3篇例文，缩印在讲评上。讲评含：写作题目、写作要求、写作训练重点、写作指导、教师批改分析、学生自行批改作文的具体要求等几个详细步骤。 随文附作文讲评一份，供参考： 作文讲评（十五） 写作题目及要求：阅读下面一首诗，就诗中蕴含的哲理，联系实际，写一篇议论文 ，不少于700字，题目自拟。雪梅 [宋]卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人搁

自主参与式作文评改模式的探索与研究实验课题,标签：初中作文教学大全,http://www.51jxk.com

    ②实际写作：教师只提供写作要求，基本不作指导，让每个学生利用自己的信息储备进行自主写作，这样既能充分调动学生写作的积极性，充分发挥学生主体的自由，又能充分暴露学生写作中存在的主观认识上和客观过程中存在的问题，使教师的指导有明确的针对性，更好地激发学生自主参与评改的兴趣，从而提高课堂教学效率。

    ③教师浏览习作、点评文面：这个过程需要课题组教师协作进行。

    首先，各位教师批阅执教班的作文，要求：点评卷面，了解本次作文大致情况，看写作是否符合要求，成功作文成功在何处，不成功作文又失败在哪里，筛选例文，正面的成功的作文和反面的不成功的作文都可被选做例文。然后，由一位教师汇总本次作文的写作情况，执笔写成《作文讲评》，选出2-3篇例文，缩印在讲评上。讲评含：写作题目、写作要求、写作训练重点、写作指导、教师批改分析、学生自行批改作文的具体要求等几个详细步骤。

 

随文附作文讲评一份，供参考：

     作文讲评（十五）

    写作题目及要求：阅读下面一首诗，就诗中蕴含的哲理，联系实际，写一篇议论文 ，不少于700字，题目自拟。

雪梅

  [宋]卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

    写作指导及批改分析：一、题旨。著名学者钱钟书说：“唐诗多以丰情神韵见长，宋诗多以筋骨思理见胜。”题中卢梅坡的《雪梅》是一首蕴含丰富哲理的诗。苏东坡的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”杨万里的“莫道下山便无难，赚得行人错喜欢，正入万山圈子里，一山放过一山拦。”同是以“筋骨思理见胜”，那么卢梅坡的这首诗究竟“思”的什么“理”？从同学们的写作来看，大多数的理解是对的，不外三种：①矛盾的两面性（要一分为二的看问题，坚持两点论）；②矛盾的特殊性（世界上没有相同的两片树叶、人不能够跳进同一条河流洗澡，事物都有其本身的属性、特点）；③具体问题具体分析（全面辩证的看问题）。这三种理解都是对的，从同学们的拟题也可看出。除了以上理解拟的题目外，还有：“梅·雪·人”、“雪梅人生”、“雪白梅香，各有其长”、“评雪梅，悟人生”、“找准自己的坐标”、“尺有所短，寸有所长”等较好的拟题。但也有模棱两可、不知所云的题目，如：“透过现象看本质”、“如何对待人与环境”、“别让眼泪挡住风景”、“梅雪不要再争春了”、“平平淡淡才是真”等等。不能在题目中恰当地明确观点、题旨，或论证范围，就可视为跑题。

    另外，最好在简短的引论中，提出问题，亮出观点，这样便于阅读者或改卷老师把握观点。

    二、材料。这次作文跑题的很少，基本能把握住观点，区别在本论部分--对问题的分析、论证是否合乎逻辑，充分有力，特别是运用的材料是否恰当、典型、新颖，有说服力。如例文中“鸿篇巨制《红楼梦》中，同是贵族小姐，蘅芙君娴雅端方，萧湘妃子则多愁善感。她们的诗，正如李纨评论的：‘蘅诗沉厚，萧诗新雅，各有千秋。’”有力地论证了事物各有特点，雪白梅香，各有所长，为了争春自有胜人之处。再如：同样写江南水乡，则有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的秋江晚景，也有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南春色，事物自有它特殊性和两面性;“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟”说的也是这个道理。

    三、语言。反映一个人的基本功，除谋篇布局，文面书写外，当数语言。虽说不同的文体有不同的语言要求，但表达准确、得体、鲜明、生动、有文采是对语言的总体要求。以上所举材料中的语言，都很有魅力，也不失逻辑思辩，“情动而辞发”、“言之无文，行而不远”啊！

    批改要求及高考瞻望：对照以上三点或者高考评分标准（另附）改文。

    现在高考动向是入题容易写起来难，所以务必要练好审题立意，布局谋篇、书写语言等基本功，应该是枪刀棍棒都会使，练就十八般武艺。基础得分要重视。

     重视语言的表达和思维能力的考查是高考的第二个动向，应该“绝知此事要躬行”。

     要写积极向上、内容健康的文章，着眼学生实际生活，反映中学生精神风貌，这是高考的第三个动向。所以应提高自己的认识水平、识别能力。要调整心态，多学“向日葵”。要作文创新，体现个性，写出创新作文。

    例文一：    “尺有所短，寸有所长”

  “骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。”这段话启示我们：不同的事物有不同的特点。通俗一些，就是“尺有所短，寸有所长”。

     宋·卢梅坡在《雪梅》诗中写道：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”是的，梅和雪比较，雪更洁白无暇，梅却清香怡人。它们各有各的特点，不分上下，难怪“骚人搁笔费评章”呢！

      事物各有各的特点，在古今诗词歌赋、评论文章中有充分的体现，就拿祖国的河山来说：“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”，讴歌了北国草原的雄浑；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，描绘的是江南春色的绮丽……钱钟书说：“唐诗多以丰情神韵见长，宋诗多以筋骨思理见胜。”唐诗、宋诗就像雪和梅样，各有千秋。《史记》和《资治通鉴》哪个更有价值？这就很难说，它们各有各的价值，都 是祖国优秀的文化财富。

    事物各有各的特点，人也各有各的性格，鸿篇巨制《红楼梦》中，同是贵族小姐，蘅芜君娴雅端方，潇湘妃子则多愁善感。她们的诗正如李纨评论的：“蘅诗沉厚，潇诗新雅，各有千秋。”而同是丫头，袭人的温柔顺从和晴雯的桀傲不驯则又不同。世界文学史公认，十九世纪法国小说史上有三大巨人：司汤达、巴尔扎克、福楼拜。而对三人的评价却不同--司汤达深刻、巴尔扎克伟大、福楼拜完美。这些评价不就说明了那真理：世界上没有两片完全相同的树叶吗？--归根结底，事物各有各的特点。

   其实，讲这个哲理是有现实意义的。当今社会，机械化程度越来越高，迫切要求社会分工，怎样才能合理分工，获得最大的经济价值呢？这就要根据每个人的特点安排在不同的岗位上，力争扬长避短，使每个“英雄有用武之地”！

   “梅雪争春未肯降”，让我们也发挥自己的的特长，共同争春吧！

附随堂拟题训练：

   雪   梅

    --卢梅坡

有梅无雪不精神，

有雪无诗借了人。

日暮诗成天又雪，

与梅并作十分春。

 采用联系的观点，可拟题为"一花独放不是春”、“万紫千红总是春”等。



        ④教师备《作文讲评》：重点备例文的成功与不成功之处，如：审题、拟题、立意、结构、表达、书写等方面的问题，以备讲评课上引导学生点评。



          2、课上读文：

    教师下发《作文讲评》后，学生读讲评及例文。从每次下发《作文讲评》时一只只伸长的手臂和学生急切的表情上  ，可以想见学生是抱着怎样一种期盼心理，急欲了解这次作文的写作情况的。在这种一“读”为快的心境中开始的作文讲评课其良好的教学效果可想而知。读时可根据需要采用个读、散读、轮读，分组读，默读、朗读等多种形式。学生读完后，以“指导”为引路，以“分析”为依据，以“例文”为遵循，心中豁然开朗，情趣也随之被激发起来，自然有话要说，这时老师因势利导，组织小组讨论，这就是：

    第二阶段：主动探究--议评阶段。一般以前后桌四人或六人一组，由一名同学主持进行讨论，找出例文好在什么地方，有没有不足之处，包括选材、布局、结构语言、行文书写等，讨论大约5-10分钟，由小组主持人或中心发言人汇报讨论情况，比如我们最喜欢的一篇作文及其好处，我们认为最不成功的一篇作文及原因等，大约也要用5-10分钟，在此期间，教师可根据情况适当点拨或组织集体讨论。这实际上是对后面批改手中作文的一次演练，并让学生进行充分的知识准备，使学生改有依据，批有准绳。同学之间面对面讨论周围其他同学的习作的形式也大大促进了学生主动探究问题的积极性。紧接着：

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