概要： 教师引导,概括归纳,形成结论。 ① 进行长期广泛的实地考察。 ② 敢于怀疑与否定不符合事实的陈腐学说,敢于创新知识。 ③ 耐心搜集大量浩繁的材料,加以整理研究。 ④ 精细地研究事实,专心思考,冷静判断,把每个观点都建立在事实的基础之上。 ⑤ 解决困难问题,要选准突破口,为进一步研究寻找最可靠的线索。 ⑥ 研究超过要不断充实,不断完善。 四、 作业: 第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“这些关系”指什么? 第二课时 教学重点: 1、理解信息间的关系:指代和被指代的关系,解证和被解证关系。 2、筛选关键语句特别是文中一些长句,训练学生发现句中重要信息的能 力,进而达到对句子的深入理解。 3、 作者的观点进行评价。 教学步骤: 一、 检查作业情况。 1、 词语解释 2、

人类基因组计划,标签：高一下册语文教案,高一语文必修三教案,http://www.51jxk.com
    教师引导,概括归纳,形成结论。 
    ① 进行长期广泛的实地考察。 
    ② 敢于怀疑与否定不符合事实的陈腐学说,敢于创新知识。 
    ③ 耐心搜集大量浩繁的材料,加以整理研究。 
    ④ 精细地研究事实,专心思考,冷静判断,把每个观点都建立在事实的基础之上。 
    ⑤ 解决困难问题,要选准突破口,为进一步研究寻找最可靠的线索。 
    ⑥ 研究超过要不断充实,不断完善。 
    四、 作业: 
    第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“这些关系”指什么? 
    第二课时 
    教学重点: 
    1、理解信息间的关系:指代和被指代的关系,解证和被解证关系。 
    2、筛选关键语句特别是文中一些长句,训练学生发现句中重要信息的能            力,进而达到对句子的深入理解。 
    3、 作者的观点进行评价。 
    教学步骤: 
    一、 检查作业情况。 
    1、 词语解释 
    2、 对代词指代信息的确认(上课时作业1) 
    (1)第五段开头的“因此”指代什么内容? 
    明确:指代第四段中的一个重要内容,即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。 
    本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力,思考时必须联系上下文,还要对文中相关信息进行重新组合,并能运用适当的语言进行表述。 
    (2)第六段开头,“根据上述理由”具体指什么理由? 
    明确:第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章,原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理谁想后,我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。即家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。 
    (3)为什么某些生物的分布广泛而繁多,而它的邻种却分布得狭小而稀少呢?谁能解决这个问题呢?然而这些关系,实在是非常重要,因为我相信,这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运,以及变异的趋向的。 
    “这些关系”指的是(某种生物和邻种)的关系,它决定着地球上每一种生物的(命运)和(变异趋向)。 
    解答本题应该使学生认识到:某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而“某种生物和邻种”才是重要信息,它们构成了决定地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。 
    (4)辨析选择(理解信息间的关系),在第4段中,作者以啄木鸟、槲寄生植物为例是想证明以下哪一种看法?(以下三种看法由幻灯片打出。) 
    ① 生物的种和变种一样,是由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的。 
    ② 一般博物学家,常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。 
    ③ 要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。 

www.51jxk.com    明确:是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子,作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响,或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”(即外部环境),因此可排除第②项;对于第①项,学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。 
    二、筛选关键语句 
    (一)科学论着的特点在于科学性,表述极其准确,遣词造句无不严谨周密。理解性的筛选,主要就是筛选关键句。抓住关键句,就能准确把握信息。  
    (1)“回国以后,在1837年我就想到,如果耐心搜集与这问题有关的各种材料,加以整理研究,也许可以得到一些结果。”这一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也许”“一些”都是关键词语。 
    ①“搜集”“整理”“研究”表明研究进化论的步骤和过程,达尔文的研究是从客观事物出发的,他的进化论是建立在事实的基础之上的。 
    ②“耐心”透露材料的浩繁,工作的艰巨,也透露达尔文惊人的毅力。 
    ③“各种”,说明材料种类之多,也透露达尔文全面展开研究的广阔视野。 
    ④“也许”,说明确立课题时的推断,事前无法确知,只是一种可能性。 
    ⑤“一些”是说当时的期望值。 
    (2)“1844年又把这些札记加以充实,写成当时我认为是正确的结论的纲要。”其中“又”“当时”是关键词语。 
    ①“又”字透露达尔文研究工作不断深入,他有永不满足的科学精神。 
    ②“当时”可见达尔文的思想是不断发展的,不断完善的,他总是不断超越自我,一旦有了新的发现,就修正自己的观点。 
    (3)“我虽然力求审慎,使一切能根据正确的证据,但是错误的窜入,还是不可避免的。” 其中“窜入” 是关键词语。说明如果还有错误,那不是由于主观疏忽,乃是由于认识的局限性。 
    (二)、辨析长句所包含的复杂信息。 
    短句的信息量小,不难辨析;长句的信息量大,较难辨析要分析长句,化长为短,变难为易。 
    (4)“关于物种起源的问题,如果一位博物学家,对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实,加以思考,那么,我们可以推想得到,生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来,而不是分别创造出来的。” 
    ①“对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实”,是“思考”的对象,也就是研究的资料,可以概括为“研究物种起源所凭借的事实基础”。 
    ②“对于-------事实,加以思考,那么,我们可以推想得到”,可以概括为“研究物种起源的方法”。 
    ③“生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来”,这是对物种起源的推断,也就是物种起源的基本观点。 
    ④“不是分别创造出来的”,所谓“分别创造出来的”正是“神创论”。“不是”即否定。可以概括为“对神创论的否定”。 
    (三)把文字信息转换为图示信息理解复杂的句子意义。 
    (5)“所谓同属的种,都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代,而现在认为同种的各项变种,都是这同种的后代。”用如下图示法理解,比较容易。 
    同属的种          变   种 
    三、对作者的观点理解和评价 

上一页  [1] [2] [3]  下一页