概要：[教学目标]: 1.引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。 2.了解苏轼的生平事迹及本词的写作背景,能够用“知人论世”的方法赏析这首词。 3.学习作者借生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法,领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。 [课时安排]:一课时 [教学流程] 一:导入新课: 1.由怎样面对“挫折”话题说起,引出作者苏轼和课题《定风波》。 2.板书课题及作者。 二:整体感知: 1. 学生集体朗读《定风波》。 2. 引导学生谈谈朗读后的感受,初步把握诗歌的内容和情感。 三:讲解词的内容 1. 讲解小序。 ①教师翻译小序。 ②引导学生分析小序的作用。 2. 学习词的主体部分: ① 指导学生结合注释理解课文的主要内容。 ( 鉴赏诗歌“翻译为先”的原则) ②引导学生思考本词表达了词人怎样的情感。 (鉴赏诗歌“立足文本

[教学目标]:
    1.引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。
    2.了解苏轼的生平事迹及本词的写作背景,能够用“知人论世”的方法赏析这首词。
    3.学习作者借生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法,领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。
    [课时安排]:一课时
    [教学流程]
    一:导入新课:
    1.由怎样面对“挫折”话题说起,引出作者苏轼和课题《定风波》。
    2.板书课题及作者。
    二:整体感知:
    1. 学生集体朗读《定风波》。
    2. 引导学生谈谈朗读后的感受,初步把握诗歌的内容和情感。
    三:讲解词的内容
    1. 讲解小序。
    ①教师翻译小序。
    ②引导学生分析小序的作用。   
    2. 学习词的主体部分:   
    ① 指导学生结合注释理解课文的主要内容。     
    ( 鉴赏诗歌“翻译为先”的原则)
    ②引导学生思考本词表达了词人怎样的情感。
    (鉴赏诗歌“立足文本”的原则)
    3.教师提出 “知人论世”的方法,引导学生利用这种方法分析本词。
    ①教师简单介绍苏轼的生平及本文的创作背景。
    ②指导学生结合苏轼的生平谈谈自己对本词的看法。
    明确:写眼前景,说心中事;因自然现象,谈人生哲理。
    ③教师质疑:为什么苏轼会有这样的心胸。引导学生更深入理解“知人论世”的方法。
    4. 写作特色:
    ①以小见大
    ②一语双关
    5.指导学生有感情地朗读课文。
    6. 教师总结
    词人一方面写自己遭遇自然之风雨,也暗含自己所遭遇的政治风雨。借对自然风雨的坦然面对抒发对政治风雨的泰然处之之情。
    7.给学生时间,尝试背诵这首词。
    8.集体背诵《定风波》。
    四:巩固拓展
    1.讨“面对挫折”。论如何
    2.展示苏轼贬谪黄州时期所作《浣溪沙》,体会词人的情感。 
    游蕲水清泉寺。寺临兰溪,溪水西流。
    山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少?门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。
    这首词也是贬谪黄州时期创作的,谈谈词人抒发怎样的情感。 
    五:课堂总结
    鼓励学生学习苏轼这种在困境中旷达的态度。 
    六:作业设计:
    1. 背诵并默写《定风波》。
    2. 寻找一首和《定风波》创作于同一时期的词,鉴赏两首词在表达思想情感方面有什么异同。