概要：湖南省高中语文教学设计参赛稿 授课教师:王良地区:长沙市学校(通信地址):雅礼中学邮编 410000电子邮件:wangliang9009@126.com 学 科 语文 教材名称 高中语文必修4 教材出版社 人民教育出版社 课 题 水龙吟?等建康赏心亭(《辛弃疾词两首》) 年级 高一 学期 下期 教 学 目 标 1. 鉴赏词意:从意象入手, 把握词作空阔苍凉的意境,孤独悲愤的词人形象,描述词作的画面;了解辛弃疾的生平,揣摩典故,理解诗人报国无门的愤懑。 2. 鉴赏艺术手法:景物烘托, 动作暗示,用典传达。 3.梳理古诗词鉴赏的一般方法:咬文嚼字,想象画面,词眼提挈,知人论世,意象解词,以诗解诗,揣摩典故,朗诵传情等等。 教 学 重 点 鉴赏词作“登临意”及其表现方法。 教 学 思 路 学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故—&mdash

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湖南省高中语文教学设计参赛稿
    授课教师:王良地区:长沙市学校(通信地址):雅礼中学邮编 410000电子邮件:wangliang9009@126.com 
    学 科 语文 教材名称 高中语文必修4  教材出版社 人民教育出版社
    课 题 水龙吟?等建康赏心亭(《辛弃疾词两首》)  年级 高一    学期  下期
    教
    学
    目
    标 1. 鉴赏词意:从意象入手, 把握词作空阔苍凉的意境,孤独悲愤的词人形象,描述词作的画面;了解辛弃疾的生平,揣摩典故,理解诗人报国无门的愤懑。
    2. 鉴赏艺术手法:景物烘托, 动作暗示,用典传达。
    3.梳理古诗词鉴赏的一般方法:咬文嚼字,想象画面,词眼提挈,知人论世,意象解词,以诗解诗,揣摩典故,朗诵传情等等。 
    教
    学
    重
    点 鉴赏词作“登临意”及其表现方法。
    教
    学
    思
    路 学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词,入情朗诵
    主要
    教学
    方法 诵读和鉴赏相结合。学生探究和教师点拨相结合。
    教
    学
    资
    源 教科书,自制课件
    教学过程预设(分课时写)
    课时 环节 教师活动
    (教学内容的呈现) 学生活动
    (学习活动的设计) 设计意图
    一
    课
    时
    一、诵读领起 聆听,稍作引导。
    教师“无为”而始,尊重学生宝贵的原初体验,据此调整教学行为。    【活动一】
    学生诵读,初谈体会,质疑。 引导学生质疑,进入对诗歌主旨的探究。
    二、鉴赏诗歌意象,解读“登临意”。 老师根据学生的初步感知,或顺水推舟,或投石激浪。
    (一)细细品味词句(景物烘托登临意, 动作暗示登临意)
    点拨要点如下,根据学生情况适当取舍。
    1.第一句要点:诗中描绘的景象及其感受
    空阔清远。悲凉感,孤独短暂感。
    2.第二句要点:倒装、移情的写法。或解词,或翻译,或诵读,让学生有所发现。
    解词入手:解释“玉簪螺髻”。
    揣摩倒装的作用:强调愁恨。
    提问引起思考:谁在献愁供恨?愁恨何来?
    3.第三句要点:意象的暗示义,及“游子”身份的内涵
    落日,时光流逝感和国运衰微感。断鸿,孤苦无依感。江南游子含义:北国南来; 南来投闲置散,并无归属感。(引入相关背景资料。)
    4.第四句要点:吴钩和词人动作的意象的内涵
    1)以诗解诗细说吴钩:
    ——理解吴钩意象
    男儿何不带吴钩,收取关山五十州。 --李贺
    举头西北浮云,倚天万里须长剑。--辛弃疾
    醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。--辛弃疾
    2)想象画面:
    八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。
    --辛弃疾
    壮岁旌旗拥万夫,锦襜突骑渡江初。
    --辛弃疾
    雕弓挂壁无用 --辛弃疾
    长剑铗,欲生苔--辛弃疾
    3)体味“看了”“拍遍”动作
    “看了”,当看过、看完讲,想象:看了又看。“拍遍”,不仅拍,而且拍遍,到处拍,可见胸中悲愤之深切、强烈。
    小结:有心报国,无路请缨,英雄不遇,悲愤激切。 

    【活动二】 
    学生自主发现,说说妙处,说说疑惑。
    在老师指导下,运用咬文嚼字、提挈词眼、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、诵读传情等诗歌鉴赏方法,解读词意,把握意境,理解主旨。
    尊重学生的阅读个性,尊重学生学习的初始体验,在这个基础上提升鉴赏水平。
    循“法”得“意”,理解登临意的同时,懂得鉴赏诗歌的一般方法。
    (二)引导整体想象画面,把握意境。小结上片。
    1.小结上片板书
    板书一:
    片段诵读
    指导和范读:进入情境,化身词人,注意技巧。
    例如:
    落日楼头,断鸿声里,江南游子。(深沉悲凉,“江南游子”四字可以稍起,和后面处理相应)把吴钩看了,栏干拍遍,(悲愤无释处,激切,高亢,昂扬。之后有意停顿)无人会,登临意。(低而沉着,深深吐出,不宜表现得纤弱)
    3.拓展联想
    一腔报国心,“无人会,登临意”,在此,辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。
    情读陈子昂的《登幽州台歌》。
    开展自主、合作、探究式的学习,展开讨论。回答同学的疑问。补充、延伸、修正同伴的见解。
    【活动三】

www.51jxk.com    片段赏而读,读而赏。读读想想评评。
    课堂上实现多重有效对话。
    借助诵读帮助鉴赏的深入,通过鉴赏提升诵读的水平。懂得怎样读,懂得为什么要这样读。
    (三)引导把握词眼:“登临意”三字在全词的作用——提挈与转换。
    本环节(环节二)教学目的大约分四个层次:
    (一)训练学生细读文本的能力。(二)培养学生整体想象的能力。(三)提高依据词眼、章法把握词意的能力。(四)读、赏互动,同步提高。
    三、品味典故,深入探究、理解词人复杂深沉的“登临意”。
    (一)引导揣摩用典(作者借典故抒发登临意)
    1.点拨要点:张翰许汜皆愿意过一种个人安适的生活,作者借此表现不求安适,不为私利,壮心许国,矢志北伐的意愿。
    再借桓温表现流年似水,功业无就的沉痛。
    2.引导关注评说典故的词语,如“休说”“怕应羞见”“可惜”。
    3. 引导学生感受“可惜流年”之痛。
    首先,老师评述“流年之痛”,渲染蓄势。然后,提问此词是辛弃疾早年还是晚年作品。由此引发学生探究兴趣。
    随机生成板书二:
    【活动四】
    典故的一般学习:
    1.根据注释明白典故的原意。
    2.揣摩“评说典故之词语”中蕴涵的情感。
    3.在上两步工作的基础上思考用典的意图。
    【活动五】
    “流年之痛”的深入探究:
    1.首先,一般会误答。
    2.然后,结合注解推知词人此时为35岁,正当壮年。
    3.接下来,探究正当壮年的词人有流年之痛的原因:往前看蹉跎12年;往后看,国事不堪,壮志难酬。学生在情感和现实的对比中,深悟虽当盛年,现实残酷,功业无就的沉痛。 让学生在失误和疑惑中,兴致盎然地探究学习,综合词句意义、写作背景、词人身世以及注释等信息,获得对“登临意”全面、深刻的理解,领悟典故学习的一般方法。

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