概要： 师:这位同学回答的非常好,尤其是对“徘徊”一词,理解得很透彻。一是浮云游动,故月的光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上徘徊不忍去。这种拟人的手法用得非常巧妙。 师:哪位同学主动回答第二个问题? (生答。) 师;在这题中,我们要注意“沉沉”和“无限”两个词语,更加真切地感受游子漂泊在外的凄苦和思乡之情。 六:写作训练 师:跟随着张若虚的描写,我们徜徉在春江花月夜的朦胧里,深深地为之陶醉,“此景只应天上有,人间最伤是离情”啊。请同学们打开小作文本,在七八分钟的时间内完成讲义中第三部分的写作练习。同桌二人各选一题。 1、以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。 2、从诗歌“花”“月”等意象中任选一个,写一段150字左右的小作文,要求描写、抒情、议论相结合。 师:哪位同学先展示一下自己的文笔? (生读文。) 师:请这位同学的同桌点评一下

春江花月夜,标签：高一下册语文教案,高一语文必修三教案,http://www.51jxk.com
    师:这位同学回答的非常好,尤其是对“徘徊”一词,理解得很透彻。一是浮云游动,故月的光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上徘徊不忍去。这种拟人的手法用得非常巧妙。
    师:哪位同学主动回答第二个问题?
    (生答。)
    师;在这题中,我们要注意“沉沉”和“无限”两个词语,更加真切地感受游子漂泊在外的凄苦和思乡之情。
    六:写作训练
    师:跟随着张若虚的描写,我们徜徉在春江花月夜的朦胧里,深深地为之陶醉,“此景只应天上有,人间最伤是离情”啊。请同学们打开小作文本,在七八分钟的时间内完成讲义中第三部分的写作练习。同桌二人各选一题。
    1、以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。
    2、从诗歌“花”“月”等意象中任选一个,写一段150字左右的小作文,要求描写、抒情、议论相结合。
    师:哪位同学先展示一下自己的文笔?
    (生读文。)
    师:请这位同学的同桌点评一下。
    (生点评。)
    师:这位同学描写得比较忠于原诗,开头总括了整段的中心,接下来写月光朗照下的世界是那么神秘、多情、朦胧。
    师:下面请选择第二话题的同学读读自己的作文。
    (生读文,生点评。)
    师:听了这位同学的作文,大家忍不住鼓起了掌。的确,他写得太棒了,老师都不好意思把自己写的读出来了。
    (师读下水作文。)
    春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,这时一轮明月从地平线升起,远远望去,就好像从浪潮中涌出一样。明月与江潮相互辉映,波光闪耀于万里之遥,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野,月色泻在花树上,像撒了一层洁白的雪珠。空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。江天一色,纤尘不染,一轮皎洁的孤月悬挂在半空中。
    我所仰望的明月,在五千年历史的天空游弋。它越过秦汉,越过唐宋明清,在滔滔的长江中浸洗过,在滚滚的黄河中沐浴过,多少人的目光和灵魂被它朗照?李白问月:“今人不见古时月,今月曾经照古人。”张若虚问月:“江畔何人初见月,江月何年初照人。”苏东坡问月:“明月几时有,把酒问青天。”月光在李清照的词里平平仄仄吟诵,月光在阿炳《二泉映月》的弦上流淌,月光蘸着花香在朱先生的荷塘上空朗照.......我们托着月亮,一步一步想岁月纵深处走去,我们偎依在月我交融的怀里取暖。
    课堂小结:
    这节课,我们通过朗读,感受到了张若虚笔下的春之画,江之卷,花之容,月之貌,夜之景,也品味了诗人与众不同的宇宙人生哲理。诗人认为人生的短暂的,而人类却是绵延久长,可以与江月共存的。同时,我们还赏析了诗中的游子思归和思妇相思之情,学习了诗人巧妙的手法。学习了这么优美的诗篇,今晚,仰望天空,看到那弯清冷的新月时,我们又能生出多少美丽的遐想啊?
    这节课就上到这里,下课!
    板书:
    教学目标:
    1、领略诗歌意境。
    2、赏析景、理、情。
    3、写作。
    春江花月夜        
    景:春江花月夜之景     幽美深远
    理:宇宙人生哲理       短暂——永恒

www.51jxk.com    情:游子思妇相思之情   凄清婉转
    学生学习资料:
    一、比较张若虚的宇宙人生哲理与这几句诗歌的哲理有什么不同。
    1、今人不见古时月,今月曾经照古人。(李白《把酒问月》)
    2、年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。(刘希夷《代悲白头翁》)
    3、哀吾生之须臾,羡长江之无穷。(苏轼《前赤壁赋》)
    二、填空练习。
    (1)“可怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句,写             。然而诗人不直说思妇的思念,而是用“月”来烘托            。 
    诗篇把“月”      ,“徘徊”二字极其传神:一是                  ;二是                          。 岂料思妇触景生情,反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色,可是月色“卷不去”,“拂还来”,真诚地依恋着她。这“卷不去”,“拂还来”的既是    ,也是                   。 
    (2)最后八句写游子,诗人用     、     、     来烘托他的思归之情。 
    “扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭,春光将老,人还远在天涯,情何以堪! 
    江水流春,流去的不仅是自然的春天,也是游子的青春。江潭落月,更衬托出他的                    之情。 
    沉沉的海雾隐遮了落月;碣石、潇湘,天各一方,道路是多么遥远。“沉沉”二字加重渲染了     ;“无限”也无限地加深了       。 
    三、写作训练。
    1、以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。
    2、从诗歌“花”“月”等意象中任选一个,写一段150字左右的小作文,要求描写、抒情、议论相结合。
 

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