概要： 刘邦到底从信陵君那里学到了哪些优良品质呢？我觉得不外乎以下几点： 一是笼络手段极为高明。用现在的说法，就是善于根据情势揣摸人的心理，润滑人际关系，有较强的凝聚力，能够吸引他人为己所用。 从表面看，刘邦似乎无甚特殊才能，但其麾下人才济济，萧何、韩信、陈平……皆忠诚效命，连自视甚高的张良也敬佩的对人说：“沛公殆天授也”。以一个平民出身的“浪子”，团结着一大批才高气傲的谋士、将军为之效力，岂一般的手段所能致？ 二是宽容、仁慈、有大量。 与项羽“诸所过无不残灭”之举相反，刘邦做事较有分寸。楚国长老皆赞曰：“沛公，长者也。”史记载：汉元年十年，沛公兵先诸侯至霸上。秦王子婴素 车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容，且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸 阳。项羽兵败死后，刘邦以鲁公礼葬项羽谷城。“汉王为发哀，泣之而去。诸项氏枝属，汉王皆不诛。” 三是遇事冷静，喜用智不斗力。 楚汉久相持未决，项羽曾对刘邦说：“天下匈匈数岁者，徒以吾两耳，愿与汉王挑战决雌雄。”汉王笑谢曰：“吾宁斗智不斗

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    刘邦到底从信陵君那里学到了哪些优良品质呢？我觉得不外乎以下几点： 
    一是笼络手段极为高明。用现在的说法，就是善于根据情势揣摸人的心理，润滑人际关系，有较强的凝聚力，能够吸引他人为己所用。 
    从表面看，刘邦似乎无甚特殊才能，但其麾下人才济济，萧何、韩信、陈平……皆忠诚效命，连自视甚高的张良也敬佩的对人说：“沛公殆天授也”。以一个平民出身的“浪子”，团结着一大批才高气傲的谋士、将军为之效力，岂一般的手段所能致？ 
   二是宽容、仁慈、有大量。 与项羽“诸所过无不残灭”之举相反，刘邦做事较有分寸。楚国长老皆赞曰：“沛公，长者也。”史记载：汉元年十年，沛公兵先诸侯至霸上。秦王子婴素 车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容，且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸 阳。项羽兵败死后，刘邦以鲁公礼葬项羽谷城。“汉王为发哀，泣之而去。诸项氏枝属，汉王皆不诛。” 
三是遇事冷静，喜用智不斗力。 楚汉久相持未决，项羽曾对刘邦说：“天下匈匈数岁者，徒以吾两耳，愿与汉王挑战决雌雄。”汉王笑谢曰：“吾宁斗智不斗力。”以己之短敌彼之长，这样的傻事，刘邦自然不会做。
   四是坚忍克己。刘邦入关后，从樊哙、张良谏，封秦重财物于府库，不取分文。并当众宣布：“父老苦秦苛法久矣……凡吾所以来，为父老除害，非有所侵 暴，无恐！”同时派人到各县乡村广而告之。秦人大喜，献上牛羊酒食犒劳军士。沛公又推辞不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费人。”这样秦人更加高兴了，唯恐 沛公不为王。刘邦的本性也是贪财 好色的，但是为了达成目标，他变得很能克制自己。这与项羽每攻城破镇后遂“收其货宝妇女”形成鲜明的对比。 
    总结起来，争霸中的项羽与刘邦俱怀统一江山的大志，项羽禀赋优于刘邦，可惜的是他不注重自我管理，动辄怒、大怒，遇事率性而为，毫无克制，这是成 功的大忌。相反，刘邦在起初表现平平，但他善于在追求目标的过程中，不断以高标准来完善和要求自己，培植优秀品质，克制天性中的不良成份。他的成功不是偶 然的，绝不只是靠运气得来的。

项羽本纪》导学案
编写人：岳中博   审定：高二语文组
第三课时
【学习目标】
1、 积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、 研读第三部分6-8段。
3、 研读第四部分。
【学习方法 】
小组互助、讨论；学生展示；重难点点拨。
【学习过程】
1、学习6-8段。
⑴解释下列词语意义（用法）。（A级）
地方千里：古今异义词；古义，地方方圆；今义，某一区域、空间的一部分。亦足王也：名作动，称王。怜而王我：名词作使动，使……称王。马童面之：转身背向。豪杰蜂起：名作状，像蜂一样。乃持项王头视鲁：给……看。邑万户：名作动，封邑。
⑵指出下列特殊句式类型。
①天之亡我，我何渡为。﹙ 宾语前置句     ﹚
②故以鲁公礼葬项王谷城。（省略句，“项王”后省“于” ）
⑶翻译重点句子。
① 纵彼不言，籍独不愧于心乎。

②天之亡我，我何渡为。

② 及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。

⑶学生结合注释疏通文义。
⑷ 探讨文本。

（1）思考：第六段写汉将争夺项羽尸首，第七段写鲁地之民义不降汉对刻画项羽分别有何作用？
明确：第六段写汉将急夺项羽尸首，“相杀者数十人”，突出项羽声名的显赫和身份的尊贵；第七段写鲁地之民义不降汉以曲笔写出项羽重礼尚义的一面。

（2）第八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的什么特点？结合《高祖本纪》体会《史记》“互见法”写人物的高超艺术。
明确：八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的宽大的政治胸襟和高超政治艺术。运用“互见法”，刘邦的形象得以补充和完善，既不喧宾夺主，又丰富了人物。
2.研读第四部分。
⑴解释下列词语意义（用法）。（A级）
师古：效法    经营：古义，治理；今义，筹划，计划，组织。
奋其私智：逞，有极力施展。 引：拿过来，找借口。
⑵探讨文本。
思考：司马迁的点评从哪些方面分析了项羽成功失败的原因？
明确：本段评论了项羽成功失败的原因，表现了作者褒贬兼备实事求是的公正态度，前段肯定项羽适应历史潮流，乘势消灭暴戾秦族，获得成功，极赞他的兴兵之暴；后段批判项羽的刚愎自用，只依靠武力，不重视战略，导致失败，极叹他的灭亡之速。一赞一叹，想见作者对项羽这一历史人物的无限惋惜。
⑶小结项羽这一人物形象。
明确：项羽是农民起义中涌现出来的一位英雄，他勇猛善战，叱咤风云，力拔山、气盖世，声名显赫一时，但也是一个性情暴戾、优柔寡断，暴虎冯河的匹夫，特别是秦王朝被灭后，他目光短浅，策略失误，加之烧杀抢掠，逐渐丧失民心。他既是一个叱咤风云的英雄，又有儿女情长（项王别姬）；既仁爱恻隐（思民苦），又残暴无情（坑杀战俘，火烧咸阳）；既义重如山（与部下同甘苦，财共享），又吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）；有时果毅决断（杀宋义自立），有时又优柔寡断（鸿门宴）。总之，司马迁巧妙运用多种手法把项羽性格中的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制中，不虚美，不隐恶，既有深刻的挞伐，又有由衷的惋惜和同情。
⑷背诵本段。
⑸小结本文的艺术手法：
⑴抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战）
⑵语言特色
①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之语）
②叙述语口语化。（“太史公曰”新体例）
3. 拓展：诵读李清照《夏日绝句》，思考作者对项羽这一人物的看法。
生当做人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
观点看法分析：



4.课后作业。
 阅读下面一段文言文，完成后面问题。
      蔡泽者，燕人也。游学于诸侯小大甚众，不遇。蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。”应侯闻之，使人召蔡泽。蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨。应侯因让之曰：“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?”对曰：“然。”应侯曰：“请闻其说。”蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣忠，国之福也。然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吴；申生孝，而晋国乱。何也?然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?”应侯曰：“未知何如也。”蔡泽曰：“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。语曰：‘日中则移，月满则亏。’物盛则衰，天之常数也。夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮。吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解。大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之。此四子者，功成而不去，祸至于此。今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣。如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也。君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!”应侯曰：“善，”乃延入坐，为上客。   
    后数日，入朝，言于秦昭王曰：“客新有从山东来者蔡泽，其人辩士。  臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相。（节选自《史记 蔡泽列传》）
［注］①“应侯”即范雎。②拮，或作“掊”，赐剑死。
1、下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（    ）
    A. 应侯因让之曰    让：责备    B. 然比干忠，不能存殷    存：保全
    C. 乃延入坐，为上客    延：延请   D. 应侯遂称笃    笃：深厚

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