概要： 教学目标知识目标1.了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。2.能够掌握四言诗的诵读节拍。3.学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。能力目标1.培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。2.背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。德育目标1.使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。2.培养学生积极向上的爱国主义精神。教学重点1.引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。2.把握《采薇》中的重章复唱的特点。教学难点1.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。2.背诵课文。教学方法1.运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。2.运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。3.通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。教具准备：投影仪、录音机、教学磁带、多媒体投影。课时安排：3课时第一课时 卫风 氓 教学内容及过程：一、简介《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原

《诗经》两首：氓、采薇(人教版高一必修教学案例),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com



 教学目标
知识目标
1.了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。
2.能够掌握四言诗的诵读节拍。
3.学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。
能力目标
1.培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
2.背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
德育目标
1.使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
2.培养学生积极向上的爱国主义精神。
教学重点
1.引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2.把握《采薇》中的重章复唱的特点。
教学难点
1.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
2.背诵课文。
教学方法
1.运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。
2.运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。
3.通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。
教具准备：投影仪、录音机、教学磁带、多媒体投影。
课时安排：3课时

第一课时    卫风 氓 
教学内容及过程：
一、简介《诗经》 
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。 
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。 
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。 
赋，“敷陈其事而直言之”，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 
比，“以彼物比此物”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。 
兴，“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。 
诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，间或杂有二言直至九言的各种句式。《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。

二、导入：
    爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外一些人。让我们走近他们！

三、指导学生诵读课文
1.放录音
第一遍，让学生注意听准字音及句子节奏。
第二遍，让学生轻声跟读。
2.指一名学生朗读（或学生集体朗读）
3.教师总结四言诗的诵读节奏
四言诗每句一般读成“二/二”节拍。
出示投影：
氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。
岂曰/无衣？与子/同袍。
静女/其姝，俟我于/城隅。
4.请一位同学朗读，大家指正。
5.请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调。如：
出示投影：
岂曰/无衣？↗反问语气，升调。
与子/同袍。↘肯定语气，降调。
王于/兴师，修我/戈矛，与子同仇！↘
(表现军情紧急，快连)  （感叹，降调）
（解说：诗是需要反复诵读的，通过诵读，可以让学生把握诗歌的感情基调，如《无衣》的慷慨雄壮，可以把握主人公的感情起伏变化，如《氓》中女主人公的由欢快到沉痛的感情变化）

四、在朗读课文的基础上，把握课文内容
1.要求学生借助课下的注解，疏通诗歌内容，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字。
出示投影：
①识记字音、字形、释义：
将（ｑｉāｎɡ）：愿，请。         咎（ｊｉù）：灾祸。
贿（ｈｕì）：财物。              极：标准。
德：心意、情意。                耽：沉溺。
言：言既遂矣：助词，无实义。
静言思之：音节助词，无实义。
衣：上衣。           俟（sì）:等待
袍：长袍，相当于现在的斗蓬或披风。
裳：下衣             娈（luán）：美好
怿（ｙì），喜爱。     荑（ｔí）：茅草芽。
洵（ｘúｎ）：诚然，实在。
②识记通假字：
“于”通“吁”：于嗟，叹息
“泮”通“畔”：边岸
“说”通“脱”：解脱
“译”通“褘”：内衣
“爱”通“薆”：隐藏
“归”通“馈”：赠送
③识记成语：
夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳。夙，早。兴，起来。
总角之交：指儿时就相识的好朋友。
信誓旦旦：形容誓言极其诚挚可信。


第二课时
  2、情节和主题 
《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我”来叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。 
全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。 
    第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。 
    第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。 
    第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” 
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调： 
    [板书] 
                            氓 
（情节）    恋爱                婚变                决绝 
（章句）    第一、二章          第三、五章          第六章 
（诗句）    秋以为期            无与士耽            亦已焉战 
            载笑载言            士贰其行 
                                至于暴矣 

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