概要： 1 《藤野先生》导学案备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日 审核：初二语文组教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。课文相关资料： 独学内容：解释下列字词（给加点的字注音）；并将文中的字词抄写出来解释，绯红： 宛如： 流言： 畸形： 匿名： 发髻：杳： 瞥见： 美其名曰： 第一课时1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次教

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 1 《藤野先生》导学案
备课时间：  年  月  日     上课时间：  年  月  日  审核：初二语文组
教学目的：
一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；
二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
　　二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
课文相关资料：
 
　　　
独学内容：
解释下列字词（给加点的字注音）；并将文中的字词抄写出来解释，
绯红：                 宛如：               流言： 
畸形：                 匿名：                发髻：
杳：                   瞥见：                          美其名曰：
                         第一课时
1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语
2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点
3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次
教学过程：
导入新课。
1  鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：
3  介绍时代背景：
     
4 快速阅读课文 
a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，
b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：
C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。
（组长可以适当提示组员）
【教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】
5、根据上述提出的问题，进行研讨。（小组群学）
教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
6、小组代表展示所学内容
7、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：
（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？
（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？
（C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？
小组内群学，（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）
8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？
　写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
五、布置作业。
1  预习第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。
第二课时
教学要点：
研习课文的主体部分——第二部分。
教学过程：
一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。（问题与答案参看第一课时的）
二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。
速读课文 （对学内容）
明确：该部分可划分为四个层次。
第一层
第二层
第三层
第四层
三  品读课文，探究人物形象： 
品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落，（6-23）
1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，
2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。
   （先自主学习，再小组合作）
　
四、研习课文第4、5两段。思考下列问题：
   从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？
五、研习课文第二部分第三层次内容。
指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？
六、研习第二部分第四层次内容：阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。
　
　七、布置作业。
 预习课文的第三部分（36—38段），考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。
                            第三课时
教学要点：研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。
教学过程：
1 请学生朗读36—38段，思考下列问题：
这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？（体会个别字词的斟酌）
学生讨论，教师归纳，明确：
第36段
来。
第37段
第38段
　2 “似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”一词有什么意思呢？
指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。
总结全文，概括本文写作特点。
　　1  脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。
　　2 抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。
                       
藤野先生导学案答案
第一课时
预习：独学字词
绯红：鲜红。        宛如：好像。         流言：流传的毫无根据的坏话。
陌生：不熟悉。      畸形：不正常的形状。 不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
匿名：不具名或隐藏真名 杳：远得不见踪影；无影无声。瞥（piē）见：很快地看一下。
发髻（jì）：挽束在头顶或脑后的头发。 美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
            第一课时
2 (1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁——散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
4 (a)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以作者的思想感情变化为线索。(b)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。   与藤野先生相处写了他四个典型事例赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。   (c)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。

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