概要：1.默写填空。 2.这段景物描写的顺序是（B ）A.由园内到园外 B.由整体到局部 C.由概括到具体 D.由略写到详写 3.百草园的自然丰富多彩，作者是从__视觉____、__听觉____、_触觉_____、___味觉___四个方面来写的。4.本段使用了哪些修辞方法？___比喻，拟人，想象___5.文中写“我拔何首乌”表现什么？（ D ）A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。 B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。 C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。 五、教（学）后记第二课时一、预习导学默读10——24段，思考下列问题： 1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 3.分析对先生的描写（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。（2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？（3） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样

《从百草园到三味书屋》 导学案(人教版七年级下册),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
1.默写填空。 
2.这段景物描写的顺序是（B   ）
A.由园内到园外 B.由整体到局部 C.由概括到具体 D.由略写到详写 
3.百草园的自然丰富多彩，作者是从__视觉____、__听觉____、_触觉_____、___味觉___四个方面来写的。
4.本段使用了哪些修辞方法？___比喻，拟人，想象___
5.文中写“我拔何首乌”表现什么？（  D  ）
A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。　 B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。 
C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 　　　D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。 
五、教（学）后记



第二课时
一、预习导学
默读10——24段，思考下列问题： 
1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 
2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 
3.分析对先生的描写
（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。
（2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
（3） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？ 
二、合作探究 
1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 
 ———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。 
2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 
——学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 
学习生活：枯燥无味：（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明 
教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪  （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 
3.分析对先生的描写
（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。
明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 
（2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
明确：A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。 
强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
（3） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？  
明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 
三、巩固提升
1、教师小结并引入对文章主旨的分析。
孩子的快乐就是这么简单，在荒废的百草园，孩子可以找到自己的快乐，在枯燥无味的私塾里，孩子也可以创造出自己的快乐。
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 
对于这个问题，有三种不同的看法： 
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 
（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可） 
2、写作训练：回味童年。
童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。
四、拓展延伸
　1、选出下面说法不正确的一项：（B    ）
　　　A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
　　　B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
　　　C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
　　　D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。 
　　2、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（   D  ）
　　　A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
　　　B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
　　　C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
　　　D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。 
　　3、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（  C   ）
　　　A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
　　　B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
　　　C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
4、选出修辞手法和其它三项不同的一项：（  B    ）
　　　A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
　　　B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
　　　C.Ade，我的蟋蟀们！Ade！我的覆盆子们和木莲们。
　　　D.鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。 
　　5、选出对课文第二段分析不正确的一项：（   D   ）
　　　A.该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。
　　　B.该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我”对所写事物的喜爱之情。
　　　C.该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。
　　　D.该段写了许多事物，对“我”来说，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。 
　　6、阅读下面文段，回答(1)—(3)题
我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们！……
(1).按照顺序写出本段使用的修辞方法？ 　　 
排比，拟人
(2).删掉句中的加黑字好不好的，为什么？ 　
   不好，因为三个“也许是”构成一组排比句，其内容都是陈述在百草园中一些“不规范”的行为，用猜疑、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈有恋恋不舍的感情。
(3).这一段在全文中的作用是？ 　　
 承上启下的过渡作用，作者用对百草园的怀念巧妙地过渡到回忆三味书屋的读书生涯。
7、名人名言阅读
一切幸福并非没有烦恼，而一切逆境也绝非没有希望。----英国  培根
人们的灾祸常成为他们的学问。----古希腊  伊索
一切不幸都是可以忍受的，天下没有逃不出的逆境。----俄国  屠格涅夫
升平富足的盛世徒然养成一批懦夫，困苦永远是坚强之母。----英国  莎士比亚
冬天到了，春天还会远吗？----英国  雪莱

五、教（学）后记
 

张红霞

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