概要： 人教版九年级语文下册优秀导学案地下森林断想导学案（第一课时）【教学目标】1、整体把握地下森林的特点和品质2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程3、感悟地下森林给我们的人生启迪【教学重点】1、品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。2、体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。【教学难点】学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。本文虽是咏物的，但是它的意义却远不止于此。作者采用了拟人化的手法，化物事为人事，峡谷的深沉与坚韧，长风、清泉的理解与帮助，鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝的仗义行侠，阳光的无情与偏私，地下森林对生命热烈真挚的爱和它的坚硬、挺直……无不都是人的品格与禀性。读者可以把这里所述写的“物事”当“人事”来读。【教学流程】一、导入：镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊

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 人教版九年级语文下册优秀导学案
地下森林断想导学案（第一课时）
【教学目标】
1、整体把握地下森林的特点和品质
2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程
3、感悟地下森林给我们的人生启迪
【教学重点】
1、品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2、体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
【教学难点】学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
本文虽是咏物的，但是它的意义却远不止于此。作者采用了拟人化的手法，化物事为人事，峡谷的深沉与坚韧，长风、清泉的理解与帮助，鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝的仗义行侠，阳光的无情与偏私，地下森林对生命热烈真挚的爱和它的坚硬、挺直……无不都是人的品格与禀性。读者可以把这里所述写的“物事”当“人事”来读。
【教学流程】
一、导入：镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。 
二、把握要点：1、生字注音
浩瀚无垠hàn　yín　　袅袅niǎo　　鼎盛dǐng　　沙砾lì　　万籁俱寂lài　　啾啾jiū　　镜泊湖pō　　嶙峋lín　xún　　瘠薄jí　　郁郁葱葱cōng　　沉湎miǎn　　吝啬lìn　sè　　徘徊pái　huái　　窥测kuī　　愤懑mèn　　孱弱chán　　簌簌sù　　崛起jué
2、重点难点突破：
沉湎（       ）    孱（      ）弱   浩瀚无垠（       ） 袅袅（       ）烟云  
万籁（    ）俱寂   启迪（      ）   徘徊（    ）（     ）  愤懑（      ）
3、词语积累
浩瀚：形容广大，繁多。袅袅：形容烟气缭绕上升。沉默寡言：不爱说笑。
山崩地裂：山塌下来地裂开来。嶙峋：形容山石等突兀．重叠。
万籁俱寂：形容一点声音都没有。万籁，各种声响。籁，从孔穴中发出的声音。
瘠薄：（土地）缺少植物生长所需的养分．水分；不肥沃。愤懑：气愤。
郁郁葱葱：（草木）苍翠茂盛。沉湎：深深地迷恋着，不能自拔。孱弱：瘦弱。
吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。
4、整体把握：读课文，结合作者对地下森林的描写，简要说说地下森林有怎样的“品格”？
地下森林的“品格”：
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬；
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言；
乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉；
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然；
5、作者由地下森林升华出一个怎样的主题？
主题：歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。启示人们，不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。
地下森林断想导学案（第二课时）
【教学流程】一、把握课文思路：全文分为三部分。  
第一部分(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。  
第二部分(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。  
第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。  
第二层(9～20段)：这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。  
第三部分(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。  
第一部分近于抒情，表达主观感受即观览地下森林的心情；
第二部分以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动，作者将主观倾向掩饰暗藏；
第三部分直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌
教师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的胜利。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。
二、把握人称之妙：文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。 
本文语言规范而优美，作者的丰富感情贯穿于字里行间，语句“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月?”作者在这里不用“它”，而以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情?具有怎样的表达效果?
课文有时用“它”，有时用“你”来称呼地下森林，表达的情感的强弱度有所不同，用“你”表达情感更加强烈，表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。
三、体会设问之美：
1、全文有九个问句，找出来，分别说说各有什么意味?在文章中起什么作用?
第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。
第四、五、六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。
第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。
第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。
四、为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?
本来这些描写可以移至文章开篇，展示作者目击地下森林之后的强烈深刻的第一印象，也成为读者阅读本文的第一印象，但是作者似乎有意暂且不表，留待文尾展示出来，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。
地下森林断想导学案（第三课时）
【教学目标】1、整体把握地下森林的特点和品质
2、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程
3、感悟地下森林给我们的人生启迪
【教学重点】1、品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2、体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
【教学流程】找出文中点明主旨的语句，并品味其含义。  
“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不会屈服啊！”
品味语言之美：
赏析散文中所喜欢的句子： 
（1）“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里来？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月？”（从人称和句式的角度品析 ）       
用“你”来称呼地下森林，表达情感更加强烈，更充分表达对地下森林的敬仰和热爱，运用问句，引起读者注意，在结构上引起下文。  
（2）“它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶尔有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。” （从修辞和描写角度赏析）       
运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了阳光的无情和不公，从侧面衬托出地下森林坚忍顽强得品质。  

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