概要：设计：刘俊林 审核： 责任校对： 批准使用： 创作时间：教学内容：人教版 九 年级语文 下 册第 三单元第 11 课教学目标：1、知识与能力目标：理解地下森林的品格及作者由此悟出的哲理； 2、过程与方法目标：品味学习生动优美的语言，学习文章丰富的想象和文中精彩的景物描写。小组合作探究。 3、情感、态度和价值观目标： 领悟顽强忍耐的可贵和坚守信念、坚信未来光明的重要。教学重点：1、有感情的朗读课文，体会作者深挚的感情。 2、读懂和品味其中思想性情感性的东西，并将它化为心中的理想。教学难点：读懂和品味其中思想性情感性的东西，并将它化为心中的理想。阅读链接张抗抗《地下森林断想》，通过描写“地下森林”这一奇特的景观，并展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。课文题目“断想”，意即“片断感想”。感想虽呈片段，但作者感受强烈，主题开掘得深，蕴含哲理，具有感动人心和启人深思的

《地下森林断想》三案 导学案(人教版九年级下册),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com




设计：刘俊林    审核：        责任校对：        批准使用：          创作时间：
教学内容：人教版  九 年级语文 下   册第  三单元第 11   课
教学目标：
1、知识与能力目标：理解地下森林的品格及作者由此悟出的哲理； 
2、过程与方法目标：品味学习生动优美的语言，学习文章丰富的想象和文中精彩的景物描写。小组合作探究。 
3、情感、态度和价值观目标： 领悟顽强忍耐的可贵和坚守信念、坚信未来光明的重要。
教学重点：
1、有感情的朗读课文，体会作者深挚的感情。 
2、读懂和品味其中思想性情感性的东西，并将它化为心中的理想。
教学难点：读懂和品味其中思想性情感性的东西，并将它化为心中的理想。
阅读链接张抗抗《地下森林断想》，通过描写“地下森林”这一奇特的景观，并展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。课文题目“断想”，意即“片断感想”。感想虽呈片段，但作者感受强烈，主题开掘得深，蕴含哲理，具有感动人心和启人深思的魅力。而且本文精心构思，描写细致生动，有较强的艺术感染力，因而成为作者的代表作。 
教学过程：
一、板书课题（过渡到基础知识教学）
老师相信同学们在学案的帮助下，已经扫清了课文中的字词障碍。现在就请同学们把第一部分的预习成果展示给我们大家吧！
二、自主探究、交流展示
第一部分  基础知识探究
1、生字注音
岑寂（cén）无垠（yín）黑黝黝（yǒu）袅袅（niǎo）沙砾（lì）瘠薄（jí）愤懑（mèn）徘徊（huái）孱弱（chán）草茎（jīng）
2、区分形近字組詞
袅（袅袅）  砾（瓦砾）  缅（缅怀）  炯（炯炯）
栎（栎树）  湎（沉湎）
凫（凫水）  烁（闪烁）  腼（腼腆）  迥（迥异）
 3、读课文，结合作者对地下森林的描写，简要说说地下森林有怎样的“品格”？再说说作者由地下森林升华出一个怎样的主题？ 
[析]此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容。把握课文思想内容从两个方面进行，一是概括地下森林的“品格”，一是提炼课文的主题思想。 
[参考答案]地下森林的“品格”： 
坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬； 
沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言； 
乐观豪迈，自信生命力的强大，终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉； 
无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然； 
主题：歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。启示人们，不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。 
4、全文有九个问句，找出来，分别说说各有什么意味?在文章中起什么作用? 
[析]此题旨在引导学生要抓住关键语句，来理解作品的思想内容和艺术特色。 
[参考答案]第一、二、三问：“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。 
第四、五、六问：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?”与第一、二、三问句有疑而问有所不同的是，这里的三问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，因为上文就专门谈及阳光的偏私，“都说阳光是公平的，在这里却不，不!”这里已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。 
第七问：“它究竟在期待和希望着什么呢?”这一问句的意义和作用同第一、二、三问句是一样的。 
第八、九问：“你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗?它们如今都到哪儿去了呢……”这是对经历劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问句是提示回味上文的内容。 
5、本文语言规范而优美，作者的丰富感情贯穿于字里行间，语句“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月?”作者在这里不用“它”，而以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情?具有怎样的表达效果? 
[析] 设计此题，意在引导学生咀嚼课文文笔精华，深化对课文思想感情的认识和体会。 
[参考答案] 课文有时用“它”，有时用“你”来称呼地下森林，表达的情感的强弱度有所不同，用“你”表达情感更加强烈，表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。 
第二部分  阅读知识探究
 阅读课文9~20自然段回答问题。
1.给下列加点字注音。狼嗥虎啸（háo）碾成粉末（niǎn）渗进石缝（shèn）怜悯（mǐn）
2.选文部分是实写还是虚写？采用了那一种写作顺序？（一半是实写，写得非常逼真，好像作者亲眼所见似的；一半是虚写，作者不可能亲见几万年前的地质变迁，而纯粹是发挥想象写成的。插叙）
3.文中写阳光的无情和不公，有什么作用？（通过写环境的恶劣，从反面衬托地下森林的生命力的神奇伟大。）
4.文中“它究竟在期待和希望着什么呢？”一句用了什么修辞手法？有什么作用？（用了设问的修辞手法。作用是设置疑问，吸引读者的注意力，同时也揭示了地下森林的形成历史。）
三、拓展延伸、灵活运用
第三部分 类文阅读   阅读下面文章，完成习题。 
榕树，生命进行曲（节选）     刘再复 
我爱恋的榕树，不知道使多少陌生人为它兴叹过，倾倒过。 
真是太壮阔了。只要你接近它，就会感到它的全身，都充满着一种最动人的东西，这就是生命。 
善于思辩的哲学家说，美就是充满生命的人和物。我相信，因为榕树，我才相信。 
几乎是整个童年时代与少年时代，我都在观赏这种洋溢着生命的大树。 
我喜欢这种绿色世界在无风中的平静、雍容、丰盛、满足，像沉默的大山一样岿然而立。 
我更喜欢它在风中的时刻。榕树的每一片绿叶，都像风帆那样善于捕捉最弱的微风。因此，当轻风吹拂的时候，它的叶子就会颤动起来，刹那间，树上好像千百万绿色的蝴蝶，在一开一翕地扇着翅膀，共同编织着生命的织绵。 
更使我陶醉的是雄风吹动的时候。此时的榕树，瞬息间从沉默的大山变成汹涌的大海，波浪在树梢上澎湃着，时时发出拍打蓝天的沙沙响声。 
有一位很重感情的北方朋友告诉我，他第一次见到南国土地上的高大榕树时，几乎吓呆了。榕树那企图笼罩大地的浓阴，那企图吞没白云的树冠，那企图饮尽地下全部水分的根群，那陡立而又弯曲多节的巨枝所构筑的殿廊、山脉、峡谷和道路，一起在放射着生命的光波与音波。这种柔和而强大的波浪，把他的心灵摇撼得很久很久。 
在撼动中，他感到自己的生命被另一种强大的生命所照明，所溶解，所征服。觉得自己完全被这种强大的生命所俘虏，并且被剥夺了身上的渺小、卑琐、颓唐与消沉。在树下，澄清的空气中，他觉得自己的灵魂升腾起来了，仿佛也变成了一只扇动着翅膀的绿蝶，也在这个充满生命的葱茏世界中快乐地翔舞。 
我比这位北国的友人更了解榕树，生命里积淀着更多的榕树的碧叶。 
小时候我迷恋过一棵倔强的小榕树。它就在几乎没有泥土的地方发展它的生命。它那生的征程，就在我家屋后的一块浑圆形的岩石上进行。大约三年时光，我一直追随着它的足迹，注视着它那平衡而坚实的脚步。 
我不知道它是在岩缝的哪一处破芽而出，只看着它从缝穴里长出来的最初的嫩枝。这株嫩枝在岩石的悬崖上，沉着地、缓慢地跋涉，攀登，开拓着本没有路的路，本没有前方的前方。当它发现岩石身上的小坑洼处，有一点薄薄的尘土，就果断地在那里扎下了根，扎下一个营寨，然后又向前伸延，迈进，不倦地继续寻找着前方险峻的路，险峻的希望。 

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