概要： 生 差不多。 师 这些条件中，哪个最重要呢？ 生 应该是“志”。 师 何以见得？ 生 “然力足以至”“于人为可讥，而在己为有悔”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”这两层从正反两方面强调“尽吾志”的重要。 师 没错，作者强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，也可“无悔”“无讥”。作者的游山所得，既是处事之理，也是事业成功之道。这一段，由实到虚，层层递进，随意自然，文笔极曲折跌宕。承记叙，启议论，水到渠成；借题发挥，深入浅出，记叙与议论的完美结合是这一段，也是全文的精华。 师 这样的精华自然是要背诵的了。我们也把它分成两部分—— 【多媒体课件展示】 第一层：开头到“故非有志者不能至也”，从“求思之深而无不在（心）”导出立志的重要性。 第二层：“有志矣”到段末，阐述“尽吾志”的观点。 师 大家按照两部分的联系，结合我们刚才分析的步骤来背诵，5分钟时间。 提示：这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应——所有这些都

游褒禅山记 教案教学设计(人教版高一必修一),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
    生  差不多。
    师  这些条件中，哪个最重要呢？
    生  应该是“志”。
    师  何以见得？
    生  “然力足以至”“于人为可讥，而在己为有悔”“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”这两层从正反两方面强调“尽吾志”的重要。
    师  没错，作者强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，也可“无悔”“无讥”。作者的游山所得，既是处事之理，也是事业成功之道。这一段，由实到虚，层层递进，随意自然，文笔极曲折跌宕。承记叙，启议论，水到渠成；借题发挥，深入浅出，记叙与议论的完美结合是这一段，也是全文的精华。
    师  这样的精华自然是要背诵的了。我们也把它分成两部分——
    【多媒体课件展示】
    第一层：开头到“故非有志者不能至也”，从“求思之深而无不在（心）”导出立志的重要性。
    第二层：“有志矣”到段末，阐述“尽吾志”的观点。
    师  大家按照两部分的联系，结合我们刚才分析的步骤来背诵，5分钟时间。
    提示：这一段逻辑性很强，作者的推理过程明显，行文又处处跟前一段相照应——所有这些都在语气上反映出来。因此，本段使用虚词的频率较高。要提示学生注意“焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用，必要时教师应二遍三遍地领读。这是本文思想内容的重点，也是诵读的重点。本段能否诵读得顺畅，是衡量这篇课文教学成败的主要标准。检查背诵可以采取三种方式：①全班学生齐背；②抽查个别学生背诵；③分别默写若干句。（后两种方式可以同步进行。）
    师  下面先请全班同学一起背诵，再请两位同学背诵。
    师  这一段说理性比较强，背诵有一定难度，大家还要在课下加强一下。下面，我们看一下这一段需要掌握的文言知识点——
    【多媒体课件展示】
一、一词多义
1.“观”：①观察、看。“古人之观于天地……”②景象。“非常之观”。③建筑物的一种，读guàn。“大王见臣列观”。（《廉颇蔺相如列传》）
2.“得”：①能够。“不得极夫游之乐”。②心得、收获。“往往有得”。③融洽。“与公甚相得”。④得到，获得。“某得八焉”。（③④均《王忠肃公翱事》）
3.“夷”：①平坦。“夷以近”。②铲平、削平。“今操蔓夷大难”。（《赤壁之战》）③我国古代对少数民族及外国的一种蔑称。“南抚夷越”。（《隆中对》）
4.“相”：①帮助、辅佐，读xiànɡ。“无物以相之”。②宰相、丞相，读xiànɡ。“操虽托名汉相”。（《赤壁之战》）③互相，读xiānɡ。“卒相与欢”。（《廉颇蔺相如列传》）
二、古今异义
    “非常”：本文义为“不寻常”“非同一般”，是两个词。如：“非常之观”。不同于现代汉语表程度的副词。
三、虚词
    “以”：作介词用：①因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅’”。②用来、拿。“无物以相之”。作连词用，相当于“而”：①表并列。“险以远”。②表承接。“由山以上”。
四、句子
1.“故非有志者不能至也。”双重否定句，强调“志”的重要。
2.“然力足以至焉，于人为可讥……”中间省略了“而不至”之类的话，翻译时要补出，否则意思不连贯。
知识拓展、提升
    师  我们接着看第四段。请同学们齐读这一段。
    【学生朗读】
    师  在本段中作者表达了怎样的观点？
    生  作者的观点是“学者不可以不深思而慎取之”。作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。
    师  这一观点无疑是正确的。它是怎样生发出来的？
    生  作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论。
    师  分析得没错，从行文上可以看出作者写作逻辑性十分严密，这也是我们写议论文时应当学习的。
    师  这一段的文言知识点是——
    【多媒体课件展示】
一、一词多义
1.“悲”：①感叹、叹惜。“余于仆碑，又以悲夫古书之不存……”②悲哀。“不以物喜，不以己悲”。（《岳阳楼记》）③哀怜。余悲之，且曰：“若毒之乎？”（《捕蛇者说》）
2.“胜”：①尽，shēnɡ。“何可胜道也哉”。②能承担，禁得起，shēnɡ。“沛公不胜杯杓”。（《鸿门宴》）③优美的，shènɡ。“予观夫巴陵胜状”。（《岳阳楼记》）④胜利，shènɡ。“终不能加胜于赵”。（《廉颇蔺相如列传》）
二、词性活用
1.“谬”：弄错，形容词活用为动词。“后世之谬其传……”
2.“传”：流传下来的文字，动词活用为名词。“后世之谬其传……”
    师  最后一段是补叙，交代同游者籍贯、姓名和写作本文的时间并署名。这里有一个小小的问题，同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在这段文字中，这样写有什么好处？
    生  能使行文简洁，避免横生枝节。
    师  好的，我们把课文整体朗诵一遍，让文章给自己一个整体的印象。
课堂小结
    王安石的这篇重要游记以议论为主，记叙与议论相结合。记叙简明，议论深刻，不枝不蔓，重点突出，脉络清晰地揭示文章主旨，说明了学人治学应具有顽强不屈的探索精神和“深思慎取”、辨伪存真的严谨态度。这便是本文所焕发出的思想光辉。其实，不只是求学，做任何事情都是如此，善于思考，勇于探索，敢于坚持，才会最后取得成功。这篇文章从这方面也给予我们许多启发。
布置作业
    文章是学完了，但它留给我们的思索却是无穷的。作业是：课后练习三，可以小组为单位完成，也可以各人单独完成。
板书设计
因事见理  叙议结合
 

表达与交流  亲近自然，抒写情怀
从容说课
    本单元的选文都是内涵丰富、表达精美的游记作品。作者都敏于感受生活和自然，精于发现生活和自然中超脱而又感人的景、事、人、理，并能用精美的文字传达出来。从中不难体会出，亲近自然，认识自然，欣赏自然，能陶冶性情，抒发情感。因此，本单元的写作与表达交流活动就是以此为中心，让学生以“亲近自然，抒写情怀”为主题，先写自己对自然的观察、发现；再写自己内心的感受、体悟；然后，再在表达交流活动中进行交流。这样，整个单元就浑然一体了。
    拟定一课时，以学生的活动为主，展示自己的作品。
    教学重点  1.训练学生的口头表达能力。
2.考查学生在记游性散文中所产生的情感穿透力。
教学难点  1.共同提高写作和表达能力。
2.挖掘更好地表达内心体验的方式、方法。
教具准备  多媒体课件、录音机。
课时安排  一课时。
三维目标
1.培养学生亲近自然，写出内心体验的能力。
2.训练学生的口头表达能力。
3.考查学生在记游性散文中所产生的情感穿透力。
4.合作学习，共同提高写作和表达能力。
5.探究与活动，挖掘更好地表达内心体验的方式、方法。
6.思维训练，帮助学生确立写作时的体会与感悟的思想意识。
7.让学生学会用审美的眼光观察自然、感受生活、表达情感。
教学过程
导入新课
    师  第二单元已经学完了。这个单元的选文都是纵横山河、心灵丰富、表达精美的优秀作品。作者都敏于感受自然，精于发现生活中超脱而又感人的景、事、人、理，并能用精美的语言传达自己的内心体验。不知大家学完这些文章之后，在写作上有无帮助和收获呢？

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页