概要：对文言阅读能力的考察是高考试卷中一个相对稳定的部分（2002年添加了语句的翻译）。其稳定性不仅表现在考点和题型设计上，还表现在所选文章（语段）的体例上。分析近年来的高考文言选段，不难发现这些规律： 1．从体裁上说，选文均为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。 2．从内容上说，选段的材料内容主要集中在南北朝至宋的这段时间内（1994年至2001年高考中，只有2001年例外），选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。 试题设置的六个小题中（2002年改为五个），有三个小题（B层级的句子翻译理解和C层级的分析综合）都与文章的内容紧密相关。考生不可能非常准确地理解每一个字、每一句话，但借助语境，可以较为准确地推知文章梗概。反过来，学生在知道文章梗概后可以来猜测相关的疑难语句，提高自己的得分率。因而，把握文章的整体、理解史传故事的主要内容是极其重要的。 根据所选文章的体例特点，在考试前集中复习与之相关的

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对文言阅读能力的考察是高考试卷中一个相对稳定的部分（2002年添加了语句的翻译）。其稳定性不仅表现在考点和题型设计上，还表现在所选文章（语段）的体例上。
分析近年来的高考文言选段，不难发现这些规律： 
1．从体裁上说，选文均为史传作品，主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。 
2．从内容上说，选段的材料内容主要集中在南北朝至宋的这段时间内（1994年至2001年高考中，只有2001年例外），选文的主人公大多为有声名的文臣武将，人物皆为正面形象，选文主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。 
试题设置的六个小题中（2002年改为五个），有三个小题（B层级的句子翻译理解和C层级的分析综合）都与文章的内容紧密相关。考生不可能非常准确地理解每一个字、每一句话，但借助语境，可以较为准确地推知文章梗概。反过来，学生在知道文章梗概后可以来猜测相关的疑难语句，提高自己的得分率。因而，把握文章的整体、理解史传故事的主要内容是极其重要的。 
根据所选文章的体例特点，在考试前集中复习与之相关的知识，具体的对策有： 
一、 归纳职官变动的文言词语
因为《二十四史》都是正史，记叙历朝历代文臣武将的篇章很多，而试题选文的主人公也大都是有定论的将臣（即使主人公不是将臣，文章中也有朝廷吏政的内容），记叙其生平时任职的交代、职位的变迁都要涉及到职官变动的文言词语。从1994年到2001年的8段高考选文中，交代职官变动的句子在40句以上，因而这类词语出现的机率是非常高的。同时，掌握这些词语对准确理解人物生平所为及相关的官场沉浮很有帮助。 
常见的职官变动词语有这样一些： 
第一类：表示授予、提升的词语
征：由君王征聘社会知名人士充任官员；辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职； 荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职；拜：授予官职；除：任命，授予官职；授：给予官职；起：起用人任以官职；擢：在原官职上提拔；拔：提升没有官职的人。 
第二类：调动官职的词语
迁：调动官职，一般是提升调用；转、调、徙：调动官职；补：补充缺职；改：改任官职。 
第三类：兼职、代理的词语
兼：同时掌管，兼任；领：兼任；署：代理，暂时担任；权：暂代官职。 
第四类：降职、罢免的词语
贬：降职；谪：被罚流放或降职；出：离开京城外调（与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）；左迁：降职；罢、免：罢黜、免去官职；黜、废：废弃不用。 
还有一些不表示职官的变动，但常常与职官结合在一起，可灵活翻译为执掌、主持的意思。例如，①知：调清河丞，寻知大谷县（1996年高考）； ②行：迁左丞，行徐州事（2000年高考）；③主(掌管)：“太尉绛侯勃不得入军中～兵。”（勃：人名。《史记·吕太后本纪》） 
需要特别提及的是选段文字一般包含有主人公行事的后果或影响（史书传记的体裁所定），而这种后果或影响很多时候在官职的升降之中可以得到直接的反映。 
二、了解一些常见职官词语的含义。在其位，谋其政，知道了某种官职的具体含义就能够推知选文中人物的适当言行。举例说明： 
很多高考复习书中都有一篇“张嘉贞”的选文，其中有这么一段： 
……翌日，（张嘉贞）拜监察御史，开元初，拜中书舍人，迁并州长史、天平军节度使。有告其反者，鞠之无状。玄宗将罪告事者，嘉贞谏曰：“准法，告事不实，虽有反坐，此则不然。天下无虞，重兵利器，皆委边将。若告事者一不当，随而罪之……不宜为臣而绝言事之路…… 
在分析综合的小题中，设置了一个有关职官的干扰项： 
“张嘉贞在监察御史任内被人诬告，但他宽宏大量，劝阻玄宗不要加罪诬告者。” 
根据文章意思，诬告内容是边将谋反，而监察御史是京官，没有“重兵利器”，而在张嘉贞担任过的职务中（加点的词语），只有“节度使”才掌握兵权，因而这个干扰项是错误的，应该是张嘉贞在节度使任期内被人诬告。
可见，适当了解一些常见官职的含义是必要的。下面进行一些归类： 
1、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。 
2、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰林待诏（侍从）。 
3、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、知州、知府、令等。 
此外，还有一个常见词： 掾（yuàn）：古代官署属员的通称。如：田单者，齐诸田疏属也。为临菑市掾。（2001年高考） 
三．掌握针对此类传记文的阅读步骤。 
对这种传记选段的阅读，目的有二：一是了解文段的梗概，知道叙事的脉络；二是初步感知人物的形象，能对其进行简要的分析。在这两点之外，还附加有找出题目中与原文相抵牾的地方。总起来说，阅读应该围绕“什么人做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。可以按照下面的步骤来阅读： 
初读文章。用符号勾画出文中出现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系，添加出文段中部分句子省略的主语或宾语，概括了解其人其事。明确选段的梗概。 
再读文章。利用好文言最后那道题(还有11实词解释题和14题句子翻译题)来推断。拟出较为具体的叙事脉络，即什么人在什么地方做了一件怎样的事情，结果怎样，有何后果或影响。这些事情能够表现主人公怎样的品质或才能。结合全篇，推敲第一步中添加的省略部分是否合适。 核对文章。根据设置的题目内容，找出相关的语句进行核对，判明选项的正误。 
　
文言文文句翻译指导和训练

一、分析说明
准确翻译文中的句子，即用现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句，做到文通宇顺，简明规范，畅达流利。2002年高考，沉寂多年的文言文翻译主观题重新出现，分值是5分。我们应把"取法于课内，巩固积累于课外" 视为复习备考的最基本原则。
 将文言语句准确翻译成现代汉语，要求考生必须具备两个方面的条件。一是从微观上，能把握句子中实词、虚词用法和意义，即以理解实词和虚词为基础，对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象，对常用的26个文言虑词，直至对文言固定句式、文言固定短语、文言修辞格，文言文一些特殊表达现象，都有个准确把握。二是从宏观上，善于联系前后文推敲判定，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到"词不离句，句不离段"来翻译文言句。
翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。
翻译时的标准，是做到“信”、“达”、“雅”。首先要求准确表达原文意思，不走样，不漏译，不错译；继之要求译文明白通畅，无语病；进而 要求译文用词造句考究，有一定的文采。文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格，要确切地表达原文原意。
翻译的方法，大致可总结为“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“贯”七个字。
(1)、对，就是对译，逐字逐句落实。
(2)、换，就是用现代词语替换古代词语。将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之。
(3)、留，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，原样保留。
(4)、删，就是删去文言文中某些虚词。 有些文言虚词在句中只起其语法作用，在翻译时不必也不能落实，只要不影响语气，就可以删去。如：句首的状语词，在句中表顺接的一些连词，起补足音节或停顿、只起结构作用的助词，均可略去不译。
(5)、补，就是补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是省略句。
(6)、调，就是调整语序，把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等， 在翻译时要把这些倒置的成分调整过来，否则就不符合现代汉语语法。
 (7)、贯，就是将文言中带修辞的说法、用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。
　
二、试题剖析
[例1]阅读下文，完成3一4题。(1995上海卷)

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