概要： 2、明确了研究性学习的学习方式。 在课题组的成立阶段，我们以讲座的形式，对研究性学习的学习方式、研究方式给予尽可能多的指导。我们着重详尽介绍了以下研究方法： ①读书报告法。主要以文献方法获取信息，然后汇编成文。 ②社会调查法。通过调查获取信息，解决问题。学生就课题深入社会调查研究，获取材料，整理归纳材料，形成自己的看法见解。 ③观察记录法。针对语言现象，不改变条件，坚持进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来回答问题。 ④参观访谈法。通过参观一些特定场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。 案例：高04级3班周厚亮、刘小军、李峥、车进伟、张军五名同学在第一阶段确定课题为“喜联、寿联、楹联研究”，除了小组研究一般的对联知识之外，他们还自筹经费，到本地景点文庙、重龙山、罗泉镇等地搜集本地名联，他们还走访当地文坛老人，辑录可能遗失的对联，采集与对联有关的故事，在研究总结中他们说：“通过对本课题的研究，我们的实践能力得到了很大程度的提高。我们学到了不少的对联常识、书法知识

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        2、明确了研究性学习的学习方式。
       在课题组的成立阶段，我们以讲座的形式，对研究性学习的学习方式、研究方式给予尽可能多的指导。我们着重详尽介绍了以下研究方法：
        ①读书报告法。主要以文献方法获取信息，然后汇编成文。
       ②社会调查法。通过调查获取信息，解决问题。学生就课题深入社会调查研究，获取材料，整理归纳材料，形成自己的看法见解。
       ③观察记录法。针对语言现象，不改变条件，坚持进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来回答问题。
        ④参观访谈法。通过参观一些特定场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。
         案例：高04级3班周厚亮、刘小军、李峥、车进伟、张军五名同学在第一阶段确定课题为“喜联、寿联、楹联研究”，除了小组研究一般的对联知识之外，他们还自筹经费，到本地景点文庙、重龙山、罗泉镇等地搜集本地名联，他们还走访当地文坛老人，辑录可能遗失的对联，采集与对联有关的故事，在研究总结中他们说：“通过对本课题的研究，我们的实践能力得到了很大程度的提高。我们学到了不少的对联常识、书法知识，了解了很多本地的掌故，熟悉了很多本地的名人以及他们的事迹。我们觉得家乡更加美好了，更加神秘了。我们会更加热爱自己的家乡！”
         ⑤问题引路法。在观察中发现疑问，在寻求对问题发解决过程中得到提高。
         3、处理好了学生自主研究与教师指导的关系。
        学生课题组自行选择课题，然后集中全体组员围绕课题内容在教师协助下提出假设，设计方案，搜集材料，整理、分析、研究材料，总结、汇总研究成果，做出课题研究评价，最后将本小组成果与其它研究小组研究性学习成果进行横向比较。
教师对学生课题组的研究过程进行全程跟踪指导，主要注重对研究小组选题、施题、结题各阶段的方法指导，注重调动学生研究积极性，帮助学生发现并解脱可能陷入的研究困境。整个过程都尊重学生研究小组及每个参研学生的自主选择。
        4、处理好搜集信息和处理信息的关系。
       学生在教师的指导下掌握了搜集、整理信息的一般技能，在教师的指导下学会真正处理好二者之间的关系。搜集信息重点关注信息是否真实、可靠，是否新颖、典型，是否具有代表性、可研究性；处理信息重点关注对信息的分类、分析、提炼、归纳以及结论是否科学，是否具有指导意义，处理后的信息是否科学、凝练、典型。搜集信息是处理信息的基础，处理信息的过程又反过来指导搜集信息的方向，二者是相互联系、相互促进的关系。
       学生对以上技能的学习和掌握为其日后的学习生活和社会生活奠定了良好的基础。
        5、研究性学习能够帮助高中学生提高考试成绩。
       课题确立为“实用语言”，其对象除本体学科（语文）外，还包括历史、地理、政治、数学、物理、化学、英语、生物等相关学科以及广阔的社会生活，学生在研究活动中，不仅广泛地接触、了解各门学科用语和日常生活的习惯用语，把握这些用语之间的相通性和差异性，还加深了对各门学科知识的理解、运用以及对社会生活各种现象特别是语言现象的感悟、理解，学生的语言素养和综合素质相应得以大幅度的提高。考试时，这些知识素养和综合素质能够帮助学生更好地识题、辨题、领悟题旨，解答时能够做到条理清楚，内容准确，格式规范。因此，培养学生研究性学习的能力对正确把握命题特点，从而提高考试成绩有着极其重要的作用。另一方面，考试试题本身也对学生的探究性学习，独立地发现问题和解决问题的能力提出了更高的要求，将教材内容与考试重点、社会热点结合起来进行研究性学习不仅能适应考试综合性、探究性要求，而且能够帮助学生把握考试的命题倾向。
        6、课题组教师就课题的有关方面深入研究，获得了不少研究成果，教师的研究水平和能力有了很大的提高。以下是主研教师的相关研究成果。
      （1）主研教师文明策的理论探索文章及研究课题有：
        ①2000年，所撰写论文《浅析阅读理解中的“个性化声音”》在资中县16届年会论文评比中获二等奖。 
    ②2002年，论文《培养读诗写诗的群体》获资中县年会二等奖。
    ③2002，与人合写论文《语文教学中的优化目标——阅读和写作》在中华教育教学优秀论文评比中获全国二等奖，并入选《中华教育发展论坛》（上）。
    ④《新课程，新理念》（2004年县中语会交流二等奖）
    ⑤主研“在阅读中形成创新能力”课题（县级优秀课题）
    ⑥主研“提高中学生诗歌鉴赏能力”课题（校级良好课题）
   （2）主研教师周英忠的理论探索文章有：
        ①《新课程理念下的语基复习》（市中语会交流）
        ②《新课程，新理念》（2004年县中语会交流二等奖）
   （3）主研教师刘斌的理论探索文章有：
        ①《加强课外指导，培养学科尖子》（2002年市中语会交流二等奖）
        ②《研究性学习中的创造思维培养》（2004年市中语会交流）
     （4）主研教师邱永新的理论探索文章有：
        ①《关于研究性学习学生课题设置的思考》
        ②《学生选题中的问题与调控》
        ③《高三后期语文教学也可研习》
      （5）主研教师林蓉的理论探索文章及研究课题有：
        ① 《研究性学习方法指导 》         （2001年资中县《教研 艺苑》发表）
        ②《如何提高中学生阅读能力 》  （2002年资中县年会交流）
    ③《如何提高中学生诗歌鉴赏力 》（2002年资中县年会交流）
（6）课题研究阶段讲座有：
①《“世事洞明皆学问”——实用语言研究如何选题》（选题指导讲座    文明策）
②《资料、信息收集和整理》                                        （施题指导讲座     周英忠）
③《 实用语言研究性学习如何结题 》                           （结题指导讲座     刘    斌）
④《科学、创新、可行——实用语言研究如何评题》 （结题指导讲座   邱永新 ）
（7）结题论文有：
①《研究是手段，创新是目的》                                   文明策

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