概要： 资中一中语文课题组 实用语言专题研究性学习研究报告目录序言……………………………………………………………………………………2摘要……………………………………………………………………………………3一、课题的提出……………………………………………………………… • 3—5 （一）背景……………………………………………………………… （二）课题假设………………………………………………………… （三）课题界定………………………………………………………… (四)课题的依据……………………………………………………… 二、实验的设计…………………………………………………………… 4—6（一）实验目标……………………………………………………………………（二）实验对象……………………………………………………………………（三）实验方法……………………………………………………………………（四）实施的指导思想和教学原则……………………………………………（五）课题研究的特点……………………………………………………………（六）研究

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 资中一中语文课题组


                     
实用语言专题研究性学习研究报告目录
序言……………………………………………………………………………………2
摘要……………………………………………………………………………………3
一、课题的提出……………………………………………………………… • 3—5
  （一）背景………………………………………………………………
  （二）课题假设…………………………………………………………
  （三）课题界定…………………………………………………………
  (四)课题的依据………………………………………………………
 二、实验的设计……………………………………………………………  4—6
（一）实验目标……………………………………………………………………
（二）实验对象……………………………………………………………………
（三）实验方法……………………………………………………………………
（四）实施的指导思想和教学原则……………………………………………
（五）课题研究的特点……………………………………………………………
（六）研究的途径…………………………………………………………………
三、实验的主要内容………………………………………………………7—8
四、实验的结果………………………………………………………………7—10
（一）实践效果……………………………………………………………………
（二）理论效果……………………………………………………………………
五、实验的结论………………………………………………………………8—14
六、讨论…………………………………………………………………………   15
七、可供查询的实验资料列表………………………………………    16






序言
    语言是思想的载体。一切思想必然通过语言来表现，从某种角度来说，一切文化也必然通过语言来表现，因为如果没有语言这一载体，一切文化就不能在人们的意识里得以再现和传承。所有动物都没有思想和文化。
    语言又是非常神奇的社会现象。语言干瘪、贫乏的人难以用语言来表达自己头脑里的情绪、思想；语言运用的天才们却能神奇地用人们熟悉的文字组合出一篇篇留传不朽的文章或者演说辞。《吕氏春秋》达到“一字不易”，李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，杜甫追求“语不惊人死不休”，韩愈“惟陈言之务去”……中国文人对语言的这些追求常常震撼着我们！
    我们有什么理由轻视或忽视语言呢？
    因此我们将研究性学习的实验内容确定为“实用语言”，取语言大海中的一瓢来反复品味，仔细研究。通过对日常生活中的艺术语言和日常阅读中的现成语言的品味来感悟语言的继承性、形象性、丰富性；通过对其它学科概念、定义、阐述用语的品味、研究来感悟语言的科学性、简洁性、流畅性；通过对各学科语言表述的差异性、共通性的探讨达到对科学语言的理性分析和科学认识。
    我们期望通过这一实验课题来培养学生的科学精神和合作的能力，使学生实践能力、创新能力、研究能力、交际能力、发现问题和解决问题的能力、获取整合信息的能力、收集分析和利用信息的能力得以提高。
    我们深信：我们的努力是不会白费的，我们的努力应该是中学生研究性学习的一次有益的、可以借鉴、具有操作性的尝试！

                                资中一中语文课题组
                                      2004年5月

实用语言专题研究性学习实验研究报告
（   执笔      邱永新      文明策）
 摘要
        本实验研究主要采用观察法、文献法、社会调查法、问题引路法、逻辑推理法、因果分析法等方法，运用现有的语言储备和语言技能，从本体学科（语文）和相关学科（历史、地理、政治、数学、物理、化学、英语、生物）以及广阔的社会生活中广泛地搜集各式各样的语言材料，并分组对所搜集的语言材料进行分析、整理、研究、提炼，探究各种用语之间的差异与联系，总结、发现语言现象中的共通（普遍）性和差异（特殊）性，加深对语言现象及规律的认知，达到培养学生生动、规范使用语言，提高学生的语言素养（认知、技能、理解、运用）和相关素质（科学思维、信息质量、价值取向、人际交往、团队协作等）的目的。
        本实验研究通过从本体学科向相关学科及社会生活延伸，再回到本体学科的实验过程，探讨高中阶段研究性学习的途径、方式、方法，体现本体学科“大语文教育观”的特质，对推动高中语文教学改革，提高高中语文教学质量不无帮助。
关键词       
研究性学习   语言素养   规范用语  教学改革 
 
一、 课题的提出
（一）背景
        语文作为母语决定了它的与众不同的特征。一方面语文的工具性决定了它是学好其他学科根本保证，另一方面，学生在未进课堂之前，已经多角度多渠道获取了一定数量的语言素材和语言知识，其自身对语言的认知已有一定水平，并且在日常生活中他的语言素材和语言知识也在不断地积累、提高，这是因为“语文学习的外延和生活相等”，因此，语文学科在相当程度上是一门“主体性”极强的学科，或者说，语文学科是最便于开展“研究性学习”的学科。
        但是，当前语文教学面临严峻的形势。其中存在问题最多，教者最无奈，学生最无趣的是语言教学。研究性学习对很多人来说还是一纸空文，根本没有引起足够重视。貌似研究性学习的课件、教案、教学指导充斥教坛。各级各类公开课、示范课都有不同程度的作秀甚至作伪的嫌疑。因此，如何科学地、真实地开展研究性学习就显得尤其重要了。
（二）课题假设
       “语文学习的外延和生活相等”，将高中语文的语言学习延伸到高中各门学科以及社会生活的各方面，让学生自主观察、发现、整理各具特色的语言材料，在综合分析和集体探索中发现书面用语与口头用语、基本用语与专业用语之间的共通性与差异性，从而科学地掌握语言及语言运用的一般规律，这对大幅度提高学生的语言素养，增强学生语言运用能力大有裨益，我们相信这是提高学生语文素养的一条有效途径。
（三）课题界定
        所谓实用语言，是指学生在学习（阅读）中和日常生活交际中接触到的惯用语和现成语，如诗句、谚语、歇后语、成语、俗语、对联、名言、格言、传媒广告用语、网络用语等等；还指学生在其它学科学习中经常遇到的概念用语、定义用语、公式公理用语，学科知识阐释、阐述惯常用语。
        本课题把高中历史、地理、政治、数学、物理、化学、英语、生物以及社会生活联系起来，但不是要学生去研究各学科知识，也不是要学生去研究社会现象，而是组织、鼓励、帮助学生自主探索、集体研究学习生活和社会生活中的各种语言现象及其规律，通过学习，了解语言的传承性、形象性、规范性、简洁性以及约定俗成性。也就是既注重本体学科的学习，又注重学生语言感知的积淀；既立足本体学科，又注重本体学科与其他学科以及社会生活在语言运用方面的共通性和差异性，其关系可以是：语言→ 本体学科→ 其它学科→社会生活→语言。

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