概要： 诸暨中学 马伯成 311800摘 要 培养新世纪人才需要语文创新教育，改革传统语文教育更需要创新教育；中学语文创新教育的总体特征要求教师具有创新的观念和创新的教法；中学语文创新教育应该以培养学生创新意识为切入点，以激发学生创新精神为抓手，以提高学生创新能力为中心，坚持以人为本，张扬个性，注重实践的原则，切实有效地进行。 当新世纪的钟声即将敲响的时候，世界各国都不约而同地把目光投向21世纪的 育。我国政府也于1993年12月13日印发了《中国教育改革和发展纲要》，向教育战线提出了素质教育的要求，1999年6月召开的第三次全国教育工作会议，中共中央国务院又颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把素质教育向更高更深的层次推进。素质教育的核心就是创新教育。因而培养具有创新精神和创新能力的新世纪人才已成为全社会关注的焦点。江泽民同志在1998年对两院院士的讲话中，再三强调创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界优秀民族之林”。教育要“面向现代化，面向世界,面向未来”,担负母语教学

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诸暨中学    马伯成   311800
摘    要
 
培养新世纪人才需要语文创新教育，改革传统语文教育更需要创新教育；中学语文创新教育的总体特征要求教师具有创新的观念和创新的教法；中学语文创新教育应该以培养学生创新意识为切入点，以激发学生创新精神为抓手，以提高学生创新能力为中心，坚持以人为本，张扬个性，注重实践的原则，切实有效地进行。

 当新世纪的钟声即将敲响的时候，世界各国都不约而同地把目光投向21世纪的 育。我国政府也于1993年12月13日印发了《中国教育改革和发展纲要》，向教育战线提出了素质教育的要求，1999年6月召开的第三次全国教育工作会议，中共中央国务院又颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把素质教育向更高更深的层次推进。素质教育的核心就是创新教育。因而培养具有创新精神和创新能力的新世纪人才已成为全社会关注的焦点。江泽民同志在1998年对两院院士的讲话中，再三强调创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界优秀民族之林”。教育要“面向现代化，面向世界,面向未来”,担负母语教学重任的语文教学，是基础教育学科的基础，为民族和国家培养出新时代需要的富有创新精神和创新能力的新型人才，已是我们广大语文教学工作者义不容辞的神圣职责。
    时代赋予我们光荣使命，而传统语文教学在世纪之交日益显得捉襟见肘，步履艰难。传统语文教学以培养继承型人才为目标，以应付考试为目的，以灌输知识为手段，以三中心（教材、教师、课堂）为基本教学特征，机械地知识训练，繁琐地条分缕析，不厌其烦地肢解语言，严重扼杀了学生强烈的求知欲和独立思考能力。而只重视知识吸收、忽视培养学生语言实际操作能力和实践能力的错误做法，已使学生四肢日趋“萎缩”，铸造出了一个个戴深度近视眼镜的“两脚书橱”。难怪乎，北大知名教授钱理群先生当头棒喝：中学语文教学使学生“往哪里去”①？全国特级教师钱梦龙先生严厉批评：语文教育“束缚人、折磨人、摧残人”②！语文教育的现状同样震惊了党和国家领导人，国务院副总理李岚清同志看了《北京文学》编辑王丽女士的《中学语文教学手记》一文后，随即作出批示，要求有关部门对中学作语文教育面貌进行调查……语文教学沉疴已深，语文教学呼唤创新。
    培养新世纪的人才需要创新教育，即将跨入新世纪的中学语文教学更需要创新教育。在中学语文教学中实施创新教育，已是历史发展的必然。
    创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。要在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和对教师的基本要求。创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学性艺术性的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。为此，中学语文教学的创新教育应具备以下特征：一是重视创造性思维，以培养学生创造性思维为思维训练重点，提高学生的语文知识综合运用能力；二是注重学生的个性发展，让每个学生的禀赋、优势、特长得到充分发展，以此挖掘学生的语文潜能；三是注重启发诱导学生主动思考和分析问题，重视非智力因素，培养学生的良好创新心理素质；四是注重学生动手操作和语文实践能力的培养，以增强学生的创造才干。中学语文教学创新教育的上述特征给我们提出了新的要求，它要求我们语文教师能够创造出充满探索气氛的语文学习环境，既要考虑学生整体素质和团体目标，又要考虑学生个性差异和个体目标；要为学生寻找适合他们自身特点的语文学习方式，这种方式在促进学生个性发展的同时，也能增进学生对某个语文知识的发现，要尊重学生在语文学习过程中的独到的发现和超乎寻常的思维方式，帮助他们探究未知领域；要积极带领学生参加语文实践活动，并给他们提供施展语文才华的舞台，在活动中进一步激发他们的创新精神和创新能力。总之，在语文创新教育过程中，通过教师的引导、启发、点拨，能充分激发每个学生的求知欲望和创造潜能，使他们身心和心智全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创造型人才。
    以上内容是我们对在新的历史时期中学语文创新教育的初步认识，也是我们实施语文创新教育的主要依据。我校是浙江省一级重点中学，省创新教育试点学校，具有较好的教学科研条件。我们在语文教学中，把创新教育列入语文教改的首选课题，以培养学生的创新意识为切入点，以激发学生的创新精神为抓手，以提高学生的创新能力为中心，采取多种教育手段，灵活运用各种教学方法，对中学语文教学中如何实施创新教育作了一些有益的尝试，现作一简单回顾，请教于同仁。
    一、以人为本，培养学生创新意识。
    由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏，让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”③。要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
    典型引路，鼓励学生积极创新。在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，探得石钟山命名原因；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火。如商业行为中一个富有新意的操作，甚至一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。一位教师别开生面地开了一堂广告词欣赏创作课，先引入了一些社会上流行的广告语：“永恒青春，来自步森”、“奥柯玛电器，没有最好，只有更好”、“要想皮肤美白，早晚用大宝”。接着分析了广告词与商品之间的内在联系，然后让学生为学校、班级设计形象口号，居然收到许多富有特色的口号。如“××中学，藏龙卧虎，××班级，龙藏虎卧。”“一流学校，培养一流学生”等等，不一而足。典型引路，富有启发性、鼓动性，给学生以创新的勇气和希望。
    教法灵活，引导学生创新。布鲁纳在《教育过程》一书中曾说： “教师不仅仅是传播者，而且还是模范。看不到教学妙处及其成功的教师，就见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力……倘若教师不愿冒作出假设的风险的话，为什么学生该冒这种风险呢？”④要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。一位教师在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。接着，教师问学生，如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒已见。这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。
    异义相析，启发学生创新。“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”⑤（叶圣陶语），启发学生的创新意识。在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵制外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？如果这样讲得通的话，那么邓小平同志也是一个大大的英雄，能这样讲吗？这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想。教师对这类问题绝不能一棍子打死，否定学生的提问，而恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”⑥教师应积极调动学生的学习兴趣,积极鼓励学生大胆质疑,即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。

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