概要： 学习目标 1.诵读文本,积累优美词句,鉴赏、仿写精彩的语句语段。 2.理解作者的思想感情,握和运用写景状物常用的衬托、比喻、象征等手法。 3.通过观照自然,进一步提升自己的自然意识,热爱自然,敬畏自然,与自然和谐相处。 情感态度 价值观 1. 探求主旨,领会作者思想感情。 2。 培养热爱自然的品质,增强环保意识。 第一课时 教学内容 一. 课堂导入: (一) 导入新课: 展示风景优美的画图,激发学生的下之情。 教师点评 当我们走进大自然的怀抱,沐浴在自然的阳光中,绿色款款的走进眼帘,小河静静的流过身边,微风拂面,鸟儿欢唱,看万山红遍,层林尽染……这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的怀抱,一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。 (二)课堂内容 1.走进作者 颜元叔,1933年生,湖南茶陵人,台湾当代着名散文作家。致力于散文创作的艺术实践,“以刀的笔,刻画着时代的斑斑点点,鞭笞之间,固是怒目金刚

 学习目标 
    1.诵读文本,积累优美词句,鉴赏、仿写精彩的语句语段。 
    2.理解作者的思想感情,握和运用写景状物常用的衬托、比喻、象征等手法。 
    3.通过观照自然,进一步提升自己的自然意识,热爱自然,敬畏自然,与自然和谐相处。
    情感态度 价值观
    1. 探求主旨,领会作者思想感情。 2。 培养热爱自然的品质,增强环保意识。 
    第一课时
    教学内容
    一. 课堂导入:
    (一) 导入新课:  
    展示风景优美的画图,激发学生的下之情。 
    教师点评
    当我们走进大自然的怀抱,沐浴在自然的阳光中,绿色款款的走进眼帘,小河静静的流过身边,微风拂面,鸟儿欢唱,看万山红遍,层林尽染……这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的怀抱,一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。 
    (二)课堂内容
    1.走进作者
    颜元叔,1933年生,湖南茶陵人,台湾当代着名散文作家。致力于散文创作的艺术实践,“以刀的笔,刻画着时代的斑斑点点,鞭笞之间,固是怒目金刚,看看流脓淌血,纸背却怀着一颗菩萨心肠,他凭知识良心,去丈量历史,去人世生活,故可在众浊之中见清澈,在嘈杂中闻清音。”(见台湾出版的散文集《台湾散文十大家》卷首“评语”)着有散文集《人间烟火》《玉生烟》《颜元叔散文精选集》等。 
    2.整体感知:
    学生分角色朗读,解决下面问题
    ◆、自读课文,并标划出重要的字词。学生说,借助投影,展示字词。 
    教师订正。  
    澹澹(dàn) 无暇(xiá) 馨香(xīn) 纤细(xiān) 鸮(xiāo) 蓓蕾(bèilěi) 宁谧(mì) 树杪(mi?o)  
    ◆、学生接读课文,标划出表明作者感情的句子。教师进行欣赏指导。 
    ◆请分别找出体现作者游踪变化和思想感情变化的语句,并用恰当的图式表示。 
    路过荷塘                        --恢复旧交----似乎未来变 
    斜刺里往荷叶荷花深处走去(走向荷池与莲池间的长堤)
    --神往、执意、激奋         --荷珠 
    站在长堤上,面朝西方            --神会、振奋              --风荷 
    走过长堤,到池边的尖顶亭去      -- ‘不染的生命’        -荷花、荷箭 
    从尖顶亭望过去                  --美中不足     --芜秽、镇住、封杀 
    走到荷塘的西侧                  --让生活停刹              --荷香 
    在园内转了一圈                   --也生长心田上          --荷境 
    (提示学生注意作者表现的角度和层次   移步定点  多角度写 多种感官 展开,使荷塘风雅俊美的神色得到展示)
    (三)重点研读
    学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情?并在小组内交流。教师明确下列语句:结合具体语境分析下面几个句子,说说它们的表达特点和表达效果。 
    ①从枝茎到荷叶,从荷叶到荷花,从荷花到莲蓬,突变似的展现。不过是几星期,荷塘已经满溢着生命。 
    ②那带刺的荷茎,纤细、修长、劲韧,撑住一顶荷叶,圆似斗笠,叶心是一个小盆地,向天空摊开,承受雨水,承受夜露,承受阳光! 
    ③是什么人还是兽,伸出了手或爪,摘采了一片片的清香圆绿,偷偷带回厨房,鸮笑地铺入蒸笼,油腻地端上餐桌?是人还是兽,忍心摧残了这片片清香圆绿! 
    ④荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开去,宽大慷慨的荷叶,亲密并肩的荷叶,把池水覆盖得失却踪影,叠起了自己的碧绿城池。 
    答案:①运用了排比的手法,急促的语言节奏,展现出荷蓬蓬勃勃的生命力。②运用比喻和排比的手法,既写出了荷舒展自然的生动形象,又突出了它宽广无瑕的胸怀。③用反问的形式,对摧残了荷也摧残了爱荷人的心的“强盗”进行严厉的谴责,字里行间流露出作者的愤慨之情。④作者运用了移情手法,使本无生命和情趣的“荷”,仿佛具有了人的生命活力、富有人的性灵。 
    教师总结:
    颜元叔凭着文学家的敏感和丰厚的文学功底,以传神的彩笔描摹荷叶,既曲尽“荷塘风起”的殷实之美,又宣泄出一种“碧黛深沉”的空灵之美。作者把有形的荷叶与无形的清风融于一体,使“荷塘风起”这一大的美境透出一种深旷、清丽而又跃动的韵味。同时用文学的形式表达了作者对荷花受到摧残的忧思,向人类社会发出了保护自然的呼吁。可以说,文章中展现的“荷塘风起”的主体画面,是作者内心世界与自然世界高度浑成的结晶体。 
    (四)主旨概括
    文章通过重游荷塘的所见、所闻、所感,描写了荷塘静谧美、动态美;表达了人类对它的破坏,也表达了希望人与自然协调统一,和谐相处的愿望。 也表现了作者热爱自然 厌恶污浊 向往高洁 鄙视世俗 的高洁情怀。
    (五)作业。
    1.诵读关键语段234。2。探究文章在写景方面有什么特点。