概要：教学目标:: 知识与能力:理解象征手法的运用 过程与方法:通过对文中“绿”的象征意义的分析,了解什么是象征手法以及如何 分析象征意义。 情感态度与价值观:理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗 争、永不气馁的民族精神。 教学重点: 理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋于“绿”的深刻思想内涵。 教学难点: 能灵活运用总结象征意义的方法分析文章。 媒体使用: 投影 教学过程: 一、 导入: 温习旧知:全文结构 明确: 寻绿 观绿 囚绿 放绿 怀绿 (1-4) (5-7 ) (8-12) (13) (14) 二、感受“绿”的象征意义: 教师提问:作者是这样描述北平的公寓的“高广不过一丈的小房间&rdq

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教学目标::
    知识与能力:理解象征手法的运用
    过程与方法:通过对文中“绿”的象征意义的分析,了解什么是象征手法以及如何
    分析象征意义。
    情感态度与价值观:理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗 
    争、永不气馁的民族精神。
    教学重点:
    理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋于“绿”的深刻思想内涵。 
    教学难点:
    能灵活运用总结象征意义的方法分析文章。
    媒体使用:
    投影
    教学过程:
    一、 导入:
    温习旧知:全文结构
    明确:
    寻绿      观绿          囚绿          放绿        怀绿
    (1-4)    (5-7 )     (8-12)       (13)      (14) 
    二、感受“绿”的象征意义:
    教师提问:作者是这样描述北平的公寓的“高广不过一丈的小房间”“潮湿的地面”
    “纸糊的墙壁和天花板”“窗是朝东的”“令人感到炎热”,这并不是一间
    让人感到舒适的房间,然而作者却毫不犹豫地选择了它,原因是什么? 
    明确:窗外长着常春藤,投射进来一片绿影。
    教师提问:就是这片绿影深深吸引住了“我”,作者是怎样形容当时的心情的?
    明确:喜悦而又满足
    教师提问:终于和绿色朝夕相伴了,观绿成了每天必修的功课,看着常春藤“柔软 
    的卷须”“舒开折叠的嫩叶”“纤细的脉络、嫩芽”作者的心情是怎样的? 
    明确:怀念、欢喜、快活、留恋、急不暇择……
    教师提问:作者如此爱绿的原因是什么? 
    明确:“绿色是多么宝贵的啊,它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”
    教师提问:作者不满足于远远的观赏,为了和它更接近,更亲密,将柔条牵进了屋
    里,这时的绿在作者眼里象征着什么呢? 
    明确:爱、幸福、青春
    教师提问:被囚后的绿发生了怎样的变化?
    明确:浆液丰富的柔条 
    伸长、攀缘、舒放,长得更快
    尖端朝着窗外
    失去青苍,变成柔绿、嫩黄、细瘦、娇弱
    教师提问:在这些句子中,你最有感触的是哪一句?说说自己的感受 
    明确:引出执着、顽强、向往自由、光明的象征意义。
    教师提问:常春藤的衰败,让作者内疚,用于决定在离开的那天“放绿”,他将“绿”
    成为“永不屈服于黑暗的囚人”,有怎样深刻的含义吗?
    结合写作背景:
    1937年7月,卢沟桥事件发生了,时值日寇入侵,华北人民陷于水深火热。本文写于1938年,即抗日战争爆发一年后,当时作者留居在已成“孤岛”的上海,被迫与广大文化战士隔离了开来。作者是富有正义感的青年作家,国难当头,不能不愤怒、忧烦,不能不生出坚贞不屈的浩然正气,于是他回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事,以此来表达自己的心声。
    明确:“绿”象征着抗日军民忠贞不屈的民族气节。
    教师总结“绿”的象征意义:
    一般象征意义:生命、希望、慰安、快乐
    深层象征意义:爱、幸福、青春
    更深层象征意义:执着、顽强、向往自由、光明
    最高象征意义:抗日军民忠贞不屈的民族气节
    三、 课外拓展:
    (一) 关于象征的表现手法:
    1、概念:指借某一具体事物的外在特征,寄以某种深邃的思想或表达某
    种富有特殊意义的事理的表现手法。
    2、效果 :运用象征可使抽象的概念具体化、形象化,可以使复杂深刻
    的事理浅显化、单一化。
    3、适用范围:作品的大部分甚至通篇使用
    (二)在古代诗歌中,许多意象都具有固定的象征意义:
    如:菊花:隐逸、高洁、脱俗的象征
    “朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”
    “不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”
    梧桐:凄凉、悲伤的象征
    “梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”
    (三)但如果我们不了解某一形象的象征意义,如何根据课文内容去判断呢?
    1、确定象征物
    2、找出突出描绘象征物特征的句子并加以概括
    3、联想(结合写作背景等)
    4、形成象征意义
    (四)练习:
    1、           礁石

www.51jxk.com    艾 青
    一个浪,一个浪
    无休止地扑过来
    每一个浪都在它脚下
    被打成碎沫、散开 
    ……
    它的脸上和身上
    象刀砍过的一样
    但它依然站在那里
    含着微笑,看着海洋
    ……
    2、          帆
    俄 莱蒙托夫
    蔚蓝的海面雾霭茫茫, 
    孤独的帆儿闪着白光! 
    它到遥远的异地找什么? 
    它把什么抛弃在故乡?…… 
    呼啸的海风翻卷着波浪, 
    桅杆弓着身在嘎吱作响…… 
    唉!它不是要寻找幸福, 
    也不是逃离幸福的乐疆! 
    下面涌着清澈的碧流, 
    上面洒着金色的阳光…… 
    不安分的帆儿却祈求风暴, 
    仿佛风暴里有宁静之邦!
    四、 作业:
    预习作业:《诗经》两首
    选做作业:写一篇文章,关于“你眼中的绿”
    必做作业:用上课学到的方法分析《灯》的象征意义
    五、 教学反思:
    感觉方法说起来容易,但学生用起来还是比较困难,主要是“联想”那个环节差一些,不能很好结合写作背景,还得多加练习。