概要：幼儿园指导纲要学习纲要解读幼儿园指导纲要学习纲要解读幼儿园指导纲要学习纲要解读幼儿园指导纲要学习纲要解读幼儿园指导纲要学习纲要解读幼儿园指导纲要学习纲要解读幼儿园指导纲要学习纲要解读幼儿园指导纲要学习纲要解读幼儿园指导纲要学习纲要解读幼儿园指导纲要学习纲要解读幼儿园指导纲要学习纲要解读《纲要》是我心中永不泯灭的指示灯 或许是一种巧合，又或许是一种缘分，在我踏上工作岗位的那一天，也就是2009年9月1日，人们期盼已久的新《纲要》颁布了。它引领我进入了神圣的幼教领域，使我看待教育现象有了一个较高的起点。在它的指引下，我不断鞭笞自己注意教学经验的积累，通过自身努力，获得了一个个荣誉；是它，像一盏永不泯灭的指示灯，给了我自信去挑战充满竞争的未来。每一位新教师都要经历从学生到教师的角色转换，新教师的教学能力不外来自在师范学校中的所学：教学法中规定如何组织教学活动，如何引题，如何展开，如何小结等等。那么多环节，那么多要领，都要熟记于心，教学过程中不敢有丝毫疏忽大意。实习期间听了那么多老教师的课，他们的教学经验也是一笔不敢荒废的

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《纲要》是我心中永不泯灭的指示灯

                          

或许是一种巧合，又或许是一种缘分，在我踏上工作岗位的那一天，也就是2009年9月1日，人们期盼已久的新《纲要》颁布了。它引领我进入了神圣的幼教领域，使我看待教育现象有了一个较高的起点。在它的指引下，我不断鞭笞自己注意教学经验的积累，通过自身努力，获得了一个个荣誉；是它，像一盏永不泯灭的指示灯，给了我自信去挑战充满竞争的未来。

每一位新教师都要经历从学生到教师的角色转换，新教师的教学能力不外来自在师范学校中的所学：教学法中规定如何组织教学活动，如何引题，如何展开，如何小结等等。那么多环节，那么多要领，都要熟记于心，教学过程中不敢有丝毫疏忽大意。实习期间听了那么多老教师的课，他们的教学经验也是一笔不敢荒废的宝贵财富。到底有没有一种突破条条框框，在教学理念层面上，便于贯彻和学习的指导性文件或原则呢？正当我感到迷惘和困惑之际，我当时所在的幼儿园掀起了学新《纲要》之风。无论新老教师，共同研读、讨论新《纲要》中的教学理念，正是从那时，我第一次接触到了《纲要》。

在学习过程中，我了解到新《纲要》中的理念对以往幼教理念作了许多调整，它向幼儿

教师提出了新的要求。对于刚参加工作的年轻教师来说，新《纲要》划了一条人人平等的起跑线，在新《纲要》面前，人人都得从头学起。让他们在出发时可以与老教师不分先后,甚至更加有利于年轻教师,因为他们没有原有思想的束缚。《纲要》中的新理念、新思想给了教师更多自由发挥的空间，消除了我原有的思想困惑，使我不再为一些死的教条而煞费苦心。如《纲要》第二部分教育内容与要求中，对每一领域的阐述均包括“目标”、“内容与要求”、和“指导要点”三部分。这些要点不同以往习惯于按具体知识内容来考虑教学的教学理论，更多从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，要求教师通过不同途径去达到预定目标，便于教师灵活操作。如“目标”部分主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。范围很广，却指明了方向。又如“内容与要求”部分说明为实现教育目标，教师该做什么、该怎样做，在每个领域都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。它像一盏明灯，照亮了我前进的道路，给了我勇气和信心，让我真正理解了“教学有法而无定法”的道理。

带着理想，满怀憧憬，我与一群活泼、智慧、积极向上的教师们共同探讨《纲要》精神，共同编织着我们的梦想。在不断学习的过程中“工作着是快乐的”这句话成了我挂在嘴边、记在心里、写在案头的至理名言。在一次次的师幼互动中，在教学相长的过程中，我渐渐领悟了《纲要》内的精髓，在教学上取得了一次次的成功。

就如方案教学来说吧，随着方案教学在我国的兴起，幼儿园都纷纷开始方案教学，我先前所在的幼儿园同样尝试着每个班搞一个方案项目。刚开始我不知所措，无从下手，无耐之下随便抓了一个内容“手”作为我班的方案主题，开展了一些教师原先设计好的活动，几天下来就结束了，孩子对手的认识仍停留在原有的水平上。这就是方案教学吗？我开始反思这一过程中的每一环节。

首先，方案主题的选择应符合新《纲要》所提出的：既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。“手”这个主题并不是孩子所感兴趣的内容，于是我开始观察孩子的生活，寻找他们感兴趣的事物。在一次户外散步时，我们班的方案主题诞生了。一只“蝴蝶”飞入了孩子的视线，他们

开始讨论关于“蝴蝶”的话题：蝴蝶有毒吗？蝴蝶喜欢吃什么？蝴蝶有白色的和五颜六色的！我看到过蝴蝶的标本呢！直到回到教室，孩子的话题还在继续。我便接过孩子的话题，组织孩子开展关于“蝴蝶”的讨论，从中了解到孩子对“蝴蝶”已有了一定的了解，但他们对“蝴蝶”的认识是片面的、零星的，有待丰富。在讨论中孩子还提出了我无法回答的问题，如：“蝴蝶”与“蛾”有什么区别等等，于是我开始与孩子共同去寻找关于“蝴蝶”的资料和图片。我抓住了孩子的兴趣，找到了适合我们班孩子的方案主题。

其次，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在这一理念指导下，一个个活动产生了：欣赏活动“各种蝴蝶”、绘画活动“蝴蝶”、体育活动“蝴蝶飞”、音乐活动“蝴蝶找花”、手工活动“美丽的蝴蝶”等等，所有的活动都是孩子自发生成，教师始终关注孩子在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成了合作探究式的师生互动。

“蝴蝶”的方案活动开展了一个多月，孩子的兴趣同样延续了一个多月，在这一个多月的时间里，孩子学到的不只是知识、技能，而是能力上的提高。他们懂得了通过不同途径去寻找答案；学会了合作；学会了在操作中去发现问题、解决问题等等。教师在活动中不只是一个指导者，更是一个学习者，从理念到实际组织能力都得到了不同层度的提高。

所有的一切都是在学习《纲要》的过程中取得的。转眼三年时光过去了，在工作的道路上，困难与机遇并存。面对困难我从不退缩，那是《纲要》教会了我要用发展的眼光看事物，不要为眼前的困难吓倒，风雨过后终能见彩虹。面对机遇我从不言放弃，无论大小，我都将之视作锻炼自己、提高自己的好机会。正因如此，我取得了一次次成功，从一名初出茅庐的幼教新人成为了慈溪市的教坛新秀。

成绩只能代表过去，面对未来，新《纲要》定会给我更多勇气和信心。由于种种原因，我告别了奋斗过三年的慈溪实验幼儿园，来到了一个崭新的大家庭。面对着全新的一切，我不禁自问，我能适应吗？当然可以，一句响亮的回答发自我的内心。环境变了，但我的信念不变，《纲要》的理念也不会变。

《纲要》的精髓是无穷的，我的学习也是永无止境的，我不禁想起小时侯常说的那句“好好学习，天天向上”的名言。那时我从老师的口中听到这句话，并把它记在心里，时时激励着自己。如今，当我自己为人师的时候，我同样记着，还在

嘴里说着，心里想着，更是用行动做着。

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我所走过的路并不长，每当我回头看身后的路，那一个个脚印是如此清晰和踏实。新《纲要》既是我从事教学活动的指导性文件，也是我不断激励自己的信念之源。三年的时光只是我工作生涯的开始，相信，在未来漫长的道路上，我仍然会一步一个脚印地继续前进，与不断走向成熟的幼教事业共同成长。我为我的选择而骄傲，我为我的选择而自豪！