概要：《纲要》伴我成长时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给教师赋予了新的内涵，对教师的角色提出了前所未有的挑战，顺应这一变化，新《纲要》规定了幼儿教师在教育过程中的角色决不再仅仅是知识的传递者，而应“成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”，这条规定对当前培养高素质人才具有特别重要的意义。我们应当看到三种角色不是分离的、孤立的。这三种角色不仅有共同的基础和前提——尊重幼儿、了解幼儿，而且它们是在教师与幼儿的互动中体现的，教师通过各种途径支持、帮助、引导和促进幼儿充分地学习和发展通过对《纲要》的不断学习，对自身 角色定位也在进行着调整。在活动中更多关注幼儿的实际情况，关注幼儿情感需要。有一次，在户外活动时，孟莹昕跑来对我说：“墙角边发现一只蜘蛛”，在以前我还对孩子应付几句就算过去了，现在通过对《纲要》的学习我觉得这是一次决好的教育机会，于是我跟着孩子来到了墙边，那里已经有几个孩子在看了，宋历元看到我来了，忙用手指着说：“老师快看好大的蜘蛛啊！”，果然墙角有一只好大的蜘蛛穿梭着忙着织网，一只小虫被粘在网面上，蹬着腿挣扎，孩子们七嘴八舌议论纷纷，我被孩子们的认真执着

《纲要》伴我成长

时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给教师赋予了新的内涵，对教师的角色提出了前所未有的挑战，顺应这一变化，新《纲要》规定了幼儿教师在教育过程中的角色决不再仅仅是知识的传递者，而应“成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”，这条规定对当前培养高素质人才具有特别重要的意义。

我们应当看到三种角色不是分离的、孤立的。这三种角色不仅有共同的基础和前提——尊重幼儿、了解幼儿，而且它们是在教师与幼儿的互动中体现的，教师通过各种途径支持、帮助、引导和促进幼儿充分地学习和发展

通过对《纲要》的不断学习，对自身 角色定位也在进行着调整。在活动中更多关注幼儿的实际情况，关注幼儿情感需要。

有一次，在户外活动时，孟莹昕跑来对我说：“墙角边发现一只蜘蛛”，在以前我还对孩子应付几句就算过去了，现在通过对《纲要》的学习我觉得这是一次决好的教育机会，于是我跟着孩子来到了墙边，那里已经有几个孩子在看了，宋历元看到我来了，忙用手指着说：“老师快看好大的蜘蛛啊！”，果然墙角有一只好大的蜘蛛穿梭着忙着织网，一只小虫被粘在网面上，蹬着腿挣扎，孩子们七嘴八舌议论纷纷，我被孩子们的认真执着所打动，也蹲下来和他们一起看。由于有我的：参与，孩子们的情绪更加高涨，我认真解答孩子们连珠炮似的问题，“蜘蛛长几条腿？是不是昆虫？是害虫还是益虫？”

在成人的眼中，一只蜘蛛没什么大惊小怪的，可对于孩子则不然，大自然广阔天地间可供孩子们探究的奥秘随处可见，当教师以幼儿的合作伙伴的身份参与到其中，并站在孩子的角度用一颗童心去理解他们的发现和探索行为，以平等关系幼儿沟通，也是最易被幼儿接纳的。

《纲要》的贯彻是新世纪

                                        李迎