概要：云梦一中附属初中一、调整良好的阅读心理：[开窍门路] 考试，是对每一个学生的知识、心理、意志以及体质的综合考查。由此可见，一个学生仅仅具有一定的阅读知识显然是不够的，还要调整好考场上的阅读心理。良好的阅读心理主要表现在：以平静心态进入考场，以自信目光审读文章，遇到阅读障碍不气馁，解答阅读问题顺手也不盲目乐观；正确客观地认识自我，毫不畏惧地解读文字材料，轻装上阵、充满信心，能巧妙地克服“怯场”心理现象。造成阅读失分的心理因素很多，但归纳起来，主人的以下几种：一是阅读的焦虑感。大多数学生在阅读考试中，会的不同程度的紧张，形成一种消极的情绪障碍。看到阅读题焦虑不安，注意力难以集中，甚至神智不清、大脑一片空白。有的学生见别人忙于作答、自己无从下手，便烦躁不安。二是阅读的心理负担重。有些同学是带着沉重的心理负担进行阅读考试的。有的老师过分夸大阅读作用，学生听而生畏，更不用说是考试了；有的家长竟下达阅读考分“指标”，学生想而生怯，更何况在考场上面临“难”题。三是阅读的心理定势。指学生阅读中操作习惯、思维过程、答题用语等方面的刻板状态。有的学生习惯先做“分多”的题；有的学生

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云梦一中附属初中

一、 调整良好的阅读心理：
[开窍门路] 考试，是对每一个学生的知识、心理、意志以及体质的综合考查。由此可见，一个学生仅仅具有一定的阅读知识显然是不够的，还要调整好考场上的阅读心理。
良好的阅读心理主要表现在：以平静心态进入考场，以自信目光审读文章，遇到阅读障碍不气馁，解答阅读问题顺手也不盲目乐观；正确客观地认识自我，毫不畏惧地解读文字材料，轻装上阵、充满信心，能巧妙地克服“怯场”心理现象。
造成阅读失分的心理因素很多，但归纳起来，主人的以下几种：
一是阅读的焦虑感。大多数学生在阅读考试中，会的不同程度的紧张，形成一种消极的情绪障碍。看到阅读题焦虑不安，注意力难以集中，甚至神智不清、大脑一片空白。有的学生见别人忙于作答、自己无从下手，便烦躁不安。
二是阅读的心理负担重。有些同学是带着沉重的心理负担进行阅读考试的。有的老师过分夸大阅读作用，学生听而生畏，更不用说是考试了；有的家长竟下达阅读考分“指标”，学生想而生怯，更何况在考场上面临“难”题。
三是阅读的心理定势。指学生阅读中操作习惯、思维过程、答题用语等方面的刻板状态。有的学生习惯先做“分多”的题；有的学生喜欢从难题做起；有的学生思维高度紧张，匆匆下笔，离题万里。
四是阅读的瓶颈效应。指在解答问题过程中，心里觉得似乎容易解决而一时又解决不了的心理现象，人们通常称之为“几乎有了”、“已经到了舌尖上”的“阅读高原现象”。学生答题时，一会儿感到茅塞顿开，一会儿又觉得毫无办法，欲做不能，欲罢不忍。
五是阅读中自暴自弃。有的考生在连续几道阅读题做不出来后，就变得十分紧张，思路越来越堵塞，马上就怀疑自己的能力水平，或觉得题目太难，“反正做不出，不如放弃”的心理便制约了所有阅读题的解答。
考场中阅读解题失误很多，但由于心理因素的干扰而造成的失分的原因不可忽视。现针对上面阅读不良的心理现象谈谈心理自我调节：
1、 旁若无人心自安。
有不少考生害怕监考老师，特别是在做语文题时最怕语文老师监考。他们常用一部分精力来观察老师的眼神和行动，担心语文老师发现或讥笑“阅读题的糟糕”，这样就严重地影响了水平正常发挥。消除“怕”的心理，最好的办法就是“旁若无人”，似乎考场只有“我”的存在。
2、 集思于卷心自专。
考场上，有的考生看错了阅读题，有的漏做，有的“张冠李戴”，这是什么原因？主要问题在于解答阅读题时思想不专注。作为考生，应“专”到试卷内，对材料字斟句酌，对题目仔细推敲，全心答卷，“完全”投入。
3、 丢掉“包袱”心自宽。
做阅读题时特别要做到注意力高度集中，排除思想杂念。阅读文字材料平心静气，解答题目有条不紊，回视材料、检查答案不慌不忙。应该这样想：阅读题大家都觉得难，我必须在这方面有所突破才能战胜对手；心情平静一分，答题会多得一分，放下“包袱”就是胜利。没有心理障碍，心境自然宽松多了，阅读也就会得心应手。
[开窍示例]
（一）、读议论文段，按要求完成1——3题。
对前人留下的“已知”成果，要善于学，也要敢于疑。亚里斯多德断言：“物体从高空落下，快慢与其重量成正比。”这个断言，流传了1800年。伽利略却要重新用实验检验它是否是真理。他拿着两只大小不同的铁球，跑到比萨斜塔上往下扔，一次次实验结果，证明亚里斯多德的断言是错误的。不仅如此，伽利略还从中掌握了物体的运动规律，推动了力学的发展。敢于对权威的结论见疑，才能希望穿破未知的障碍，打开直理的大门。电磁场、原子能的发现，相对论、量子论的提出，生物进化论、元素周期表的创立，不都是敢于向权威的错误论断挑战的结果吗？
1、这段文字的中心论点是（ ）
A、 敢于对权威结论见疑，才有希望穿破未知的障碍，打开直理的大门。
B、 对前人留下的“已知”成果，要善于学，也要敢于疑。
C、 电磁场、原子能的发现……不都是敢于向权威的错误论断挑战的结果吗？
D、 科学的创立，都是向权威挑战的结果。
2、文段所运用的事实论据，详写的是
略写的是
3、“要善于学，也要敢于疑”这句话着重强调的是什么？这两个分句的顺序能否调换？为什么？
答：
[解析]：开始做这道阅读题时，先放松一下情绪，消除紧张感。双目紧闭，心情平静下来后，进行一次深呼吸。再集中精力看材料，答问题。这叫做“忙里偷闲”，创造良好的阅读心境。先看第1题，找中心论点，我们知道：重心句常在开头或结尾。A项选自文字材料中间，“对权威结论见疑”范围太窄，没有概括出本文中心论点；B项选自开头段首句，其内容能够归纳出材料的要点；C项选自结尾句，反问句并非中心论点，从内容上看也不能概括本段中心观点；D项属语言材料概括句，不是从原文中节选的，并没有准确概括出论点，句中“都”字用得太绝对，不符合客观实际。因此，答案为B项。
第2题是分析论据特点：事例详略得当。详写了伽利略的实验，略写了电磁场、原子能的发现，相对论、量子论的提出，生物进化论、元素周期表的创立。
第3题是考查学生分析句式作用及理解问题的能力.如果静下心一想，“也要”一句肯定是被强调的，为什么要强调这一句呢？直接关系到中心论点的被证明问题。句式不能调换，两句含有内在的逻辑性：只有学了，才知道疑的地方。
（二）、读文做题：
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
1、与“小大之狱”中的“之”字用法相同的一项是（ ）
A、肉食者谋之 B、此诚危急存亡之秋也
C、公将驰之 D、登轼而望之
2、写曹刿的言行，目的在于表现曹刿（ ）
A、忠君报国的思想 B、勇于牺牲的决心
C、冲锋陷阵的精神 D、胸有成竹，从容不迫，善于掌握战机
[解析]：文言文阅读看似很难，实际上用客观题降低了许多难度，一般考生能大获其分。试题中的“难”和“易”是相对的，你“难”他亦“难”，你“易”他亦“易”，关键在于考生要丢掉心理包袱，消除心理杂念，潜心投入答题。本阅读题中的第1题，A项“之”是代词，C、D两项也是代词，只有B项是助词，相当于现代汉语中的“的”，与题干示例相符，所以答案为B。第2题，A项概括不准，B项太拔高了材料主旨，C项偏离客观实际（曹刿是协作指挥参战，不是亲自拼杀）所以只有D项最能表达描写的作用。
二、 消除阅读应试障碍：
[开窍门路]
由于阅读考查在试卷中实际上是起着区别学生语文水平优劣的作用，考 生阅读遭受的挫折和失败也较普遍，心理上蒙上阴影，变得相当脆弱，考场中常常出现各种阅读障碍。
1、筛选障碍。解题中筛选分为两类：一是明确性筛选，就是把材料中心内容、关键部位、重要部分找出来，使阅读完成时对文章有个了解，知道文章写什么，重要的段、句、词在什么地方；二是需要性筛选，也就是根据考题需要进行搜集选择材料。考生常在筛选中迷路，产生解题障碍。
2、应变障碍。阅读需要调动所掌握的一切知识与自己形成的各种能力、技巧来参与，需要有种“机敏”之智，需要把阅读材料中的信息纳入自己的知识和经验系统，经过整理归纳，面对试题瞬间作出调整、组合、反应。有的题目要紧贴文句“死抠”；有的则不宜“死抠”，吸能观其大略，“不求甚解”；有的要求同思考；有的要求异延伸……这看似解题技巧，其实是思想品质的体现，应变障碍往往是思维障碍。
3、表述障碍。阅读题近年来加大了表述题的比重。考生在平时只注意客观题的训练，甚至认为判断题简单好做而害怕主观题的考查，忽视用语言来表述的训练。考场中就出现表述不准确、语言组织不起来、抓不住要点、抓不住中心、抓不住角度等障碍。
那么怎样消除这些障碍呢？考场上有有效措施如下：
1、速读。强迫自己以800字/分的速度阅读材料，多给自己心理暗示：时间就是胜利。激发自己阅读潜能，调节好自己的情绪，专注阅读的速度和考题的解答。
2、巧忆。消除障碍还须依赖于巧妙的瞬时记忆。考试中专注重点，捕捉一闪念的爱时记忆：平时所积累的或一掠而过的知识，快速迁移到眼前试题上，哪怕是一点零星感悟，也不放过，将记忆转化为书面语言。
3、静思。心理学研究表明，轻松、愉快、乐观的情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃思维、充分发挥阅读潜能。要不断暗示或自我激励，强化自己的阅读意志，保持平静的向上的心态完成阅读题。

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