概要： 第二课时 学习目标1、再读课文，体会亲情2、抓住重点句子，理解课文课前预习课文第四段对事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果都交待得很清楚，请将相关内容填入下表。时间地点人物起因经过结果课堂练习1、作者看到“远处有一二风筝浮动”为什么会感到“惊异和悲哀”？ .在“我”的故乡，风筝总放飞于温和的春天。而在北京，居然可以在这依旧寒冷的季节里就放飞起来，所以“我”惊异。同时，因为眼前北京天空的风筝，让“我”又不由回忆起小时候“精神虐杀”的一幕，而这一幕已成为历史，永远无法更改和弥补，所以“我”又忍不住“悲哀”。2、为什么说“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？ .现在，在北京，“我”看见远处有一、二风筝浮动，由风筝联想到故乡风筝时节的春天气息，所以便觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。这里所指的“春天”有特定的含义，是“我”小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天。 3、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。相关的句子有：(1)他没有风筝，就

《风筝》——导学案 (语文版七年级上册),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
                第二课时
 学习目标
1、再读课文，体会亲情
2、抓住重点句子，理解课文
课前预习
课文第四段对事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果都交待得很清楚，请将相关内容填入下表。
时间
地点
人物
起因
经过
结果
课堂练习
1、作者看到“远处有一二风筝浮动”为什么会感到“惊异和悲哀”？
   .在“我”的故乡，风筝总放飞于温和的春天。而在北京，居然可以在这依旧寒冷的季节里就放飞起来，所以“我”惊异。同时，因为眼前北京天空的风筝，让“我”又不由回忆起小时候“精神虐杀”的一幕，而这一幕已成为历史，永远无法更改和弥补，所以“我”又忍不住“悲哀”。
2、为什么说“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？
   .现在，在北京，“我”看见远处有一、二风筝浮动，由风筝联想到故乡风筝时节的春天气息，所以便觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。这里所指的“春天”有特定的含义，是“我”小时候故乡的春天，是天空中有风筝的春天。
  3、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
　　相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”
　　小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 
课后拓展
     “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你是怎样理解这句话的，请说说（50字左右）                                                                        
课后反思：                                                                       
                                                                                
              风筝——导学案
       
          七年级       班     姓名              
       （朋友，字如人生，请认真书写）
              第三课时
学习目标
1、再读课文，结合时代背景加深理解
2、抓住重点句子，结合背景理解课文
3、培养辩证观念，正确对待游戏与学习
课前预习
作者当年的行为与后来的补救以及今天的沉重，都表现了浓浓的亲情，试分析为什么？
当年，不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；
后来，一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。
今天，因补救不得，更加同情可怜兄弟，骨肉深情藏于字里行间。
课堂练习
1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?
　　明确：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。
2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?
　　明确：指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了
3、如何理解“精神的虐杀”?
　　明确：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。
课后拓展
亲人（老师）是否曾经扼杀过你的天性，剥夺过你的自由，请谈谈你当时的想法与今天的理解（100字左右，用第二人称对他或她说）
                                                                                
                                                                                
                                                                                
                                                                                

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