概要：第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师启发学生举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 （解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。教师点拨、引导，让

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第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 
教师启发学生举例证明。 
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 
提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。 
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 
（解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也如此。） 
四、作业 
①抄写并识记字词。 
②背诵这首诗歌。 
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 
④预习剩余部分内容。  
第二课时
教学内容 
①检查作业。 
②继续研讨与赏析。 
③语言运用。 
教学设计 
一、检查作业 
①识记字词。         ②朗读、背诵。 
二、研讨与赏析(二) 
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及形象化语言。  
第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 
——教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。  
第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 
——提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。  
第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 
——提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。  
第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 
——阅读体验 ：组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。  
三、语言运用 
①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 
教师示例： 
爱心是风，卷走浓密的云； 
爱心是云，化作及时的雨； 
爱心是雨，滋润久旱的树； 
爱心是树，为你撑起绿阴。 
（这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。） 
②修辞训练 
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 
四、教师小结 
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。 
五、作业 
①完成“研讨与练习”一。
②将“思想交流”整理成300字的随笔。
7 《短文两篇》
教学目标 
①理解行道树——无私奉献者的形象 
②感悟并珍视人生“第一次”的经验。 
③揣摩形象化的语言。 
④了解以小见大和夹叙夹议的写法。 
教学重点 
①理解两篇课文的深刻内涵。 
②理解形象而又含蓄的语言。 
课前准备 
①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。 
②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。 
③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。
教学时数：2课时 
第一课时
教学内容             《行道树》（张晓风）
①理解行道树的无私奉献精神。 
②反复朗读课文，体会形象化的语言。 
教学设计 
一、导入 
同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶。”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有何象征意义。 
二、朗读课文 
教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 
识记字词(包括《第一次真好》) 
三、研读课文
1、整体感知 
①自读，发现问题 
让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 
②讨论，筛选、整理 
四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。 
③课堂讨论，确定思考题 
小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面： 
a．行道树的形象体现了什么精神? 
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? 
[有关提示]：神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 
c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 
2、局部理解（研讨与赏析） 
鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。 
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 
[有关提示]：自我牺牲、奉献人类、心系社会…… 
②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? 
③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 
[有关提示]：保护环境还没有引起人们足够的重视。 
④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? 
[有关提示]：采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的无知行为对比。 
⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? （让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。）
3、总体感知（拓宽与延伸） 
（鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。） 
①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 

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