概要：今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。听，回答。资料交流组织学生交流自己对作者的简单了解。老师可以做补充：作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。交流，理解。揭示文题这篇文章的题目叫《画山绣水》，说一说你对这一文题是如何理解的。明确：题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。在教师的引导下展开思考并大胆发言。整体感知用自己喜欢的方式自读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。组织学生交流。明确：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。自由朗读课文，圈点勾画。交流评价。研读赏析1. 这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水

鼎湖山听泉、林中小溪、飞红摘翠记黄山、综合学习与探究——吟哦讽诵而后得之、诵读欣赏——温泉、气象物候(苏教版九年级必修),标签：作品赏析大全,http://www.51jxk.com
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。 听，回答。
资料
交流 组织学生交流自己对作者的简单了解。
老师可以做补充：作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。 交流，理解。
揭示
文题 这篇文章的题目叫《画山绣水》，说一说你对这一文题是如何理解的。
明确：题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。 在教师的引导下展开思考并大胆发言。
整体
感知 用自己喜欢的方式自读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
组织学生交流。
明确：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。 自由朗读课文，圈点勾画。

交流评价。
研读
赏析 1. 这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。
提示:找句——赏析——朗读
组织学生交流。
明确：
画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。（运用叠词和比喻 ）
画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。（动作细节）
绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。
绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。
2. 比比看谁读得好
指名朗读文中写水的句子和写山的句子。师生交流评价，然后全班朗读用心体会桂林山水的美妙神奇。 再次读课文，圈点勾画，作批注。



交流评价。












诵读，评价。

第二课时
步骤 教  师  活  动 学 生 活 动
导入 作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。 听。
复述
故事 快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。 阅读，复述。
问题
探讨 1. 听了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？
明确：有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。
2. 作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。
明确：提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。 思考，交流。




思考，交流。
拓展
思维 你游历过哪些风景名胜区？你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？ 思考，准备，交流。
















《目标与测评》五、六及“课外拓展”
 
综合学习与探究
↘学习目标
1. 通过比较阅读，了解写景散文的主要特点，掌握阅读这类散文的一般方法。
2. 加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的体会和感悟。
3. 学习文章的写作手法，选题尝试写作。
↘重点、难点及突破方法
1. 重点：加强诵读，在吟哦讽诵中深化对文章的感悟，并掌握阅读这类散文的一般方法。
2. 难点：学生的综合品悟能力是有限的，通过本单元的几篇文章间的比较阅读，了解一般写景散文的主要特点，是本课教学的一大难点。
↘课时安排
2课时
第一课时
步骤 教  师  活  动 学 生 活 动
导课
激思 第一单元的学习就要结束了。我们总得在这临结束的时刻，对曾走过的学习之路做一个阶段性的总结吧。那好，今天就让我们来做一次这样的思想之旅吧。 听讲。
整体
回顾 1. 请同学们闭目三分钟，让大脑做一次回顾。想一想这一单元我们学习了哪些文章？这些文章的主要内容是什么？ 回顾，思考。
2. 快速浏览文章，看看刚才的回顾中你是否遗漏了什么？ 阅读。
第二课时
诵读
体会 1. 精读每一篇文章中你最喜欢的文段，想一想该怎样读才能把你的理解和感情融入其中？ 阅读，思考。
2. 指名诵读，说一说你这样读的原因是什么？
A.第一位同学诵读之后，启发思考总结阅读方法:
①刚才你是怎样处理这段文字的朗读的？
②说一说你为什么要这样处理呢？
③（指导写诵读脚本）理解文段或文章的内涵与感情——准确定位语气、语速和语调——用符号或文字在文段上做标志。
B.运用刚才老师指导的方法，将你选择的文段读法用符号或文字标示下来。
C.再读其它文段并阐述诵读脚本。 诵读交流，评价。
综合
比较 1. 通过刚才的回顾，我们又一次加深了对课文内容的理解。同学们，请大家结合自己的感悟，说一说我们阅读的这四篇文章共同的特点有哪些？
（提示：可以从内容、写法等角度入手） 交流，评价。
2. 四篇文章中你最喜欢哪一篇文章？说一说你为什么对这一篇文章情有独钟呢？ 交流。
思考
问题 结合书上问题，重点解析（三）（四）
鼓励个性的独特的理解，但要言之成理言之有据。（观点——理由——总结） 思考，交流，评价。
 
诵 读 欣 赏
——《温泉》
↘设计意图
本文较为短小，重点在于训练学生的诵读能力，故应以训练学生读的技巧为主。通过本文的训练使学生进一步体会并掌握“吟哦讽诵而后得之”读书方法。
↘学习目标
◆知识与能力
1. 了解作者笔下的温泉的特点和作用。
2. 了解作者井井有条、如诗如画的写作特色。
3. 能流畅、节奏鲜明、急缓得当地诵读本文。
◆过程与方法
1. 学生多读，掌握读的方法。
2. 通过读来体会文章的情感。
◆情感、价值与道德观
理解作者对大自然的热爱之情。
↘重点、难点及突破方法
1. 作者笔下的温泉的特点和作用。
2. 作者井井有条、如诗如画的写作特色。
↘课时安排
1课时
步骤 教  师  活  动 学 生 活 动
导入
新课 1. 背诵郦道元的《三峡》和苏轼的《记承天寺夜游》。
2. 引导学生感悟这些短小精悍的写景之作的妙处。
3. 现在给你250字的限制，你能不能写出一处优美的景物来？
4. 今天我们就来看看碧野是如何用250字来写景的，请大家打开课本，找到第一单元的“诵读欣赏”部分，把今天要诵读欣赏的《温泉》读一遍。 背诵。
交流，归纳。
回答。

朗读。
精读
课文
•
思索
研究 刚才同学们已经把课文读了一遍了，下面我就请几位同学来谈谈你读后的感受。如果想说得好一点，我建议同学们再读一遍课文，这一次就只读你认为精彩的部分了，边读边把自己的感受写在旁边。
组织交流评价。 阅读，思考



交流评价。
品读
课文
•
有所
感悟 1. 章虽然短小，却把温泉写得晶莹剔透、活泼可爱，再把文章的第二自然段认真读读，看看作者是如何做到的。
（引导学生注意抓修辞、摹声词来谈。）
2. 些地方感受到了温泉的“暧”？
明确:的四个大字“山泉水暧”，“因为温泉水汽的滋润”而长了青苔，这让人觉得泉水的“暧”；“一串串像珍珠似的泉泡，不停歇地从池底鹅卵石层里骨突突地升起”，映着天光和山色，显得晶莹而温暖；“石室周围，水汽蒸腾，温暖湿润，花草繁茂”，给人温暖如春的感觉。
3. 文末说：“温泉从石室的一个暗渠里流出，形成一条溪涧，流向寺前的一片平滩，灌溉着几十亩稻田。”请你想像一下，最终这片稻田该是一种什么样的景象？ 阅读，勾画，批注。
交流评价。

交流.





自由发言。
诵读
全文
•
体会情感 1. 下面就请同学闭上眼睛，边听老师朗读，边想像作者所描绘的画面。

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