概要：便可白公姥 偏“姥” 昼夜勤作息 偏“作”我有亲父兄 偏“兄” 我有亲父母 偏“母”其日牛马嘶 偏“马”逼迫兼弟兄 偏“兄”3、词类活用孔雀东南飞（名作状，向东南）自名秦罗敷（名作动，取名，称）逆以煎我怀（动词使动，使……像受煎熬一样）足以荣汝身（形容词使动，使……受荣华)便利此月内(形容词意动，以……为最吉利)手巾掩口啼（名作状，用手巾）朝成绣夹裙，晚成单罗衫（名作状）卿当日胜贵（名作状，一天天地）千万不复全（形作动，保全）戒之慎勿忘（意动用法，以……为戒）4、一词多义谢谢家来贵门（辞别）阿母谢媒人（谢绝，推辞）多谢后世人（嘱咐，劝告）适始适还家门（出嫁）处分适兄意（适合，依照）适得府君书（刚才）适彼乐土（到，往）举举言谓阿妹（发出，出）莫令事不举（成）举手拍马鞍（抬起）举身赴清池（纵，投）举世皆浊我独清（全，整个）相儿已薄禄相（xiàng，相貌）相见常日稀 叶叶相交通（互相）用在及物动词前，这个及物动词没有宾语，“相”偏指一方，便兼有代词作用（表示一方对另一方的动作关系，有指称接受动作一方的作用，简

《孔雀东南飞》学案3课时（人教版高一必修学案设计),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
便可白公姥   偏“姥”         昼夜勤作息    偏“作”
我有亲父兄   偏“兄”         我有亲父母    偏“母”
其日牛马嘶   偏“马”
逼迫兼弟兄   偏“兄”
3、词类活用
孔雀东南飞（名作状，向东南）
自名秦罗敷（名作动，取名，称）
逆以煎我怀（动词使动，使……像受煎熬一样）
足以荣汝身（形容词使动，使……受荣华)
便利此月内(形容词意动，以……为最吉利)
手巾掩口啼（名作状，用手巾）
朝成绣夹裙，晚成单罗衫（名作状）
卿当日胜贵（名作状，一天天地）
千万不复全（形作动，保全）
戒之慎勿忘（意动用法，以……为戒）
4、一词多义
谢
谢家来贵门（辞别）
阿母谢媒人（谢绝，推辞）
多谢后世人（嘱咐，劝告）
适
始适还家门（出嫁）
处分适兄意（适合，依照）
适得府君书（刚才）
适彼乐土（到，往）
举
举言谓阿妹（发出，出）
莫令事不举（成）
举手拍马鞍（抬起）
举身赴清池（纵，投）
举世皆浊我独清（全，整个）
相
儿已薄禄相（xiàng，相貌）
相见常日稀   叶叶相交通（互相）
用在及物动词前，这个及物动词没有宾语，“相”偏指一方，便兼有代词作用（表示一方对另一方的动作关系，有指称接受动作一方的作用，简单说就是单方面对另一方面），根据语境翻译为相应的代词。
及时相遣归（我）   会不相从许（你）
还必相迎取（你）   久久莫相忘（我）
好自相扶将（她）   嬉戏莫相忘（我）
誓不相隔卿（你，与“卿”复指）
誓天不相负（你）
不得便相许（你）   登即相许和（他）
蹑履相逢迎（他）   怅然遥相望（他） 
【课后作业】
1.掌握“自”的用法。
“自”除作“自己”讲外，还可作副词、介词、连词、助词等。请写出下列“自”的意思。
我自不驱卿               本
本自无教训               本 
自可断来信               即
葳蕤自生光               自然
自名秦罗敷               其     
自名为鸳鸯               其
好自相扶将               亲自
物物各自异               助词，无义
举止自专由               自己
那得自任专/不图子自归    自己
2.“见”
相见日常稀           见面
君既若见录          用在动词前，是具有指代作用的副词“我”
府吏见丁宁          用在动词前，是具有指代作用的副词“我”
夜缒而出，见秦伯。  拜见
图穷而匕首见        通“现”
见燕使者咸阳宫      接见
信而见疑，忠而被谤  被

【反思】
                                                                                      
                                                                                        
                                                                                        
                                                                                      

第三课时  
【学习目标】
1．知识与技能：理解赋、比、兴的艺术手法；把握诗歌主旨。
2．过程与方法：分析人物形象。
3.情感态度价值观：通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦、刘二人忠贞不渝的爱情。
【学习重难点】
把握诗中主要人物的性格特征，理解赋、比、兴的艺术手法。
【学习过程】
一、 根据诗作分析人物性格
1.刘兰芝——坚强持重、不为威迫所屈，不为荣华所动；又温柔善良勤劳，才貌双全，知书达理，忠贞不渝。
2.焦仲卿——忠于爱情，而不敢直接反抗，只能消极反抗，忍辱负重，委曲求全。
3.焦母——反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型。
4.刘兄——反面形象，性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。 
二、 理解本诗中赋、比、兴的艺术手法
1. 赋

2. 比
诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？ 
明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。 
3. 兴
开头：“先言他物以引起所咏之辞”，以孔雀徘徊起兴，有统摄全诗，引起故事的作用：以美禽恋偶比喻夫妻分离，用具体的形象渲染悲剧气氛。 
比兴手法在现代的一些流行歌曲中亦常有运用，如《花心》“花的心藏在蕊中，空把花期都错过。你的心晶莹剔透，心中一定还有梦。” 
三、 本诗主旨

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