概要：教学目标：1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象；能够正确翻译文章。2、了解史论中借古讽今的写法。3、学习本文论证严密的特点。4、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。教学重难点： 教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。教学课时：二课时教学过程：一、导入：故事宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁 吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐； “诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个

《六国论》导学案，（教师版）(人教版高二选修),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com



教学目标：
1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象；能够正确翻译文章。
2、了解史论中借古讽今的写法。
3、学习本文论证严密的特点。
4、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。

教学重难点： 
教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
教学课时：二课时
教学过程：
一、 导入：故事
宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁 吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐； “诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”
    请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）

二、作家作品
作者：苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋（朝代）著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。号为“老苏”， 与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”中的散文家。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。”
解题：论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
三、预习安排：
1.对照注释阅读课文，粗知大意。
2、思考：文章中心论点是什么？有哪些分论点？
四、检查预习
1、容易读错的字
弊在赂（lù）秦           思厥（jué）先祖父         暴（pù）霜露        
如弃草芥（jiè）          洎（jì）牧以谗诛           革灭殆（dài）尽 
2、多音字:
暴：   bào 暴露、   pù暴晒；            与：  yǔ 与其， yù 参与；
为：  wéi 行为 ，  wèi为了；            燕：  yàn 燕子， yān 燕国
3、重要词语：
弊：弊病        赂：贿赂      率：都     邑：城镇        薪：柴草       嬴：秦王姓    
洎：及，等到    谗：谗言      诛：杀     殆：将近        向使：假使     故事：旧事
“理”与“数”：命运           积威：蓄积的力量           劫：胁制       从：跟随        

五、整体感知，理清文章脉络
第一段（1）：全文纲领。提出中心论点，评论六国灭亡的根本原因。
 第二段（2）：以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。即论证“赂秦而力亏，破灭之道也”。（正论）
 第三段（3）：以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。（反论）
 第四段（4、5）：作出小结，提出告戒。旨借古讽今。
　　
六、研习课文 
（一）研习第一段： 
1、朗读第一自然段 
2、落实重要词句： 
注意句读：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦 
六国互（交互，引申为相继）丧；     率（全，都，一概）赂秦耶
盖（副词，表猜测原因）失强援；     不能独完（形容词作动词，保全） 
3、问题 
提问：全文的中心论点是什么？ 
明确：六国破灭，弊在赂秦。 
问：从几个方面说明这一中心论点的？ 
明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。 
B 不赂者以赂者丧。 
问：第一自然段在全文中的作用是什么？ 
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 
4、背诵第一自然段。 

（二）、研习第二段： 
1、小组朗读第二段。 
2、重点词语 
秦以（相当于“于”，在）攻取之外 ；
较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍； 
思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）；      暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）； 
至于（到了……的结局）颠覆，理固（本来）宜（应该）然 ；
此言得（符合）之（上面的道理） 
3、问题 
提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？ 
明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 
问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？ 
明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 
B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 
问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。 
六、小结：文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因——“赂秦而力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧，盖失强援,不能独完。”所以追根结底：弊在赂秦。 
七、布置作业：熟读全文，背诵1、4、5自然段。


《六国论》第二课时

1． 齐读第三段。 
A． 重要词句： 
迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。 
义（坚守正义，名作动词用）不赂秦 
斯用兵之效（功效）也 
至丹以荆卿（表示对人的尊称）为计 
始速（招致，动词）祸焉 
向（先前）使（假使）三国名爱其地 
胜负之数（命运），存亡之理（道理） 
当（应当）与秦相较（抗衡），或未易量（估量） 
B． 提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。 
明确：“与嬴而不助五国也。” 
    
比较燕赵两国的相同点与不同点。 
明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 
                军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 
不同点——对抗秦国的方式不同 
          燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。 
          赵因李牧被谗言所害自毁长城。 
找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 
明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 

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