概要： 课题：《项脊轩志》年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名： 教学目标：1、掌握一些重要的实词、虚词和文言句式。 2、了解归有光的散文成就及“志”类文体。 3、学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。 4、学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。 教学重点：1、常用文言词语的意义、用法。 2、 借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。 教学难点：形散神聚的方法——线索串联法。教具方法：多媒体；诵读法，自主、合作、探究，点拨法第一课时教学要点 诵读全文，掌握字词。教学内容及步骤：一、导入新课 请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。 谜面：衣锦还乡。 谜底：归有光 二、作者简介：要求学生看注解①，教师补充。1、归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。被称为震川先生。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他的散文受司马迁和欧阳修

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 课题：《项脊轩志》
年级： 高二（  ）班    学生姓名：          学号：        组名：        
教学目标：
1、掌握一些重要的实词、虚词和文言句式。  
2、了解归有光的散文成就及“志”类文体。  
3、学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。  
4、学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。 
教学重点：
1、常用文言词语的意义、用法。  
2、 借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。 
教学难点：
形散神聚的方法——线索串联法。
教具方法：多媒体；诵读法，自主、合作、探究，点拨法

第一课时
教学要点
    诵读全文，掌握字词。
教学内容及步骤：
一、导入新课  
请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。  
谜面：衣锦还乡。 
谜底：归有光                        
二、作者简介：要求学生看注解①，教师补充。
1、归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。被称为震川先生。
在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。文学主张:独出于胸臆，有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。强调真实感情，被誉为“明文第一”“今之欧阳修”。
2、他的散文的特点：
①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。
③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。
3、代表作品：《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
三、解题
“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；“轩”，这里指小屋，即书斋。作者将自己的书斋题为“项脊轩” 一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有怀宗追远之意；一言其窄小，如颈背之间，故名。“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。） 
四、听读课文，整体感知
听课文朗读录音，要求：小声跟读；熟悉课文内容，体会作者感情；注意正音和句读，用笔圈点。
五、自读课文，结合注释疏通课文，标出疑难字词句。
六、重点字词
（1）正音
项脊轩（xuān ）   渗漉（shèn lù）    垣墙周庭（yuán ）
老妪(yù )     婢女（ bì ）     先妣（ bǐ）     姊妹（ zǐ ）
呱呱而泣（ gū ）     阖门（ hé ）     持笏（ hù ）
（2）断句
1、顾视 / 无可置者
2、庭 / 中通南北 / 为一
3、余 / 自束发 / 读书轩中
4、吾妻 / 死之年 / 所手植也
5、此 / 吾祖太常公 / 宣德间 / 执此以朝
（3）解释字词
1、凡再变矣           再，两次。
2、先妣尝一至         妣，母亲。
3、妪每谓余曰         每，常常。
4、殆有神护者         殆，大概。
5、吾妻来归           归，旧指女子出嫁。
（4）指出词类活用情况
1、雨泽下注        n—状语，“向下”
2、使不上漏        n—状语，“从上面”
3、东犬西吠        n—状语，“向西面”
4、内外多置小门    n—状语，“在内外”
5、前辟四窗，垣墙周庭 n—状语，“在前面”/n—v，“砌上垣墙” 
6、吾妻死之年所手植也   n—状语 ,“用手，亲手”
7、亦遂增胜        adj—n  .“光彩”
8、乳二世          n—v，“哺乳，喂养”
9、执此以朝        n—v， “上朝”
（5）特殊句式
1、项脊轩，旧南阁子也。——判断句
2、又杂植兰桂竹木于庭。——介词结构后置句
3、使不上漏。——省略句“使之不上漏”
4、余自束发读书轩中。—省略句、介词结构后置，余自束发读书于轩中
（6）判断句
用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。
如：“此则岳阳楼之大观也”。
表判断的词有：
①用“……，……也”表判断，如：“项脊轩，旧南阁子也”；
②用“……者，……也”表判断，如“陈胜者，阳城人也”；
③用“……者，……” 表判断，如“陈轸者，游说之士”； 
④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表判断，如：“巨是凡人，偏在远郡”； 
⑤直接用主语和宾语组合，如：“刘备，天下枭雄”。
（7）文言文中，数词常直接修饰名词或动词，不用量词。
如：室仅方丈，可容一人居/    顷之，持一象笏至　　    
                              ——直接修饰名词，无物量词       
    凡再变矣　　先妣尝一至　　轩凡四遭火　
                            ——直接修饰动词，无表示动量的量词 
（8）文言文中，第二人称代词常有：“尔、乃、汝、若、而”等，
如：与尔三矢，尔其无忘乃父之志
本文有：1、某所，而母立于兹
        2、吾儿，久不见若影
        3、他日汝当用之  
七、练习
第二课时
教学要点
    疏通文意，理清思路。
教学内容及步骤：
一、理清文章内容结构
  1、本文可分为几个部分？根据是什么？
可分两个部分。前一部分作于十八岁时候，以下是后来补写的。 
2、第一段写什么？哪一种感情贯穿其中？ 
项脊轩修缮前后的不同情况，以及作者在这里生活读书的情趣。—— 喜。
3、修缮前的小轩什么样子？修缮后呢？
修缮前：狭小、阴暗、破漏       修缮后：明亮、幽雅、安静 
4、第二段哪一句是承上，哪一句是启下？
“多可喜”承上，“亦多可悲”启下。
5、第二段写什么？哪一种感情贯穿其中？
从项脊轩的变化写到对亲人的思念。——悲
先写由于诸父异爨，家中一片杂乱衰败景象；继写我对祖母的怀念以及对祖母的怀念抒发深沉的思念、悼亡之情。
6、第三段写作者闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事，是对悲的进一步补充。

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